[让拼音舞动生命的光彩]生命的光彩
时间：2020-02-21 12:01:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要 ：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，就要在拼音教学中，将生活、音乐融入课堂，有效创设情境，采用灵活多样的形式，才会让拼音更贴近儿童的生活世界，赋予拼音以生命的光环，让孩子们与拼音一起舞动出生命的灵性。�
关键词 ：拼音；生命力；音乐性；趣味性
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、逼真的情境，灵活多样的形式极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。因此在拼音教学中，将生活、音乐融入课堂，有效创设情境，采用灵活多样的形式，才会让拼音更贴近儿童的生活世界，赋予拼音以生命的光环，让孩子们与拼音一起舞动出生命的灵性。�
一、赋予拼音生命力 �
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，让拼音拥有生命，走近孩子们的世界。�
1.1 巧设童话，赋予拼音以生命。
童话故事是孩子们最喜欢的，以这样的形式引入拼音教学对突破教学重难点起到了很好的辅助作用。�
如：在教学“j q x”与“ü”相拼的过程中，我将富有人文性的童话故事贯穿于其中，使孩子们既掌握了“j q x”与“ü”相拼的规则，也受到了爱心教育。“韵母王国里有一条小鱼，叫小ü，小ü在大海里自由自在地生活着，突然有一天，海上狂风大作，小ü不幸被卷到了沙滩上，失去了水的它，在伤心的哭泣着。（出示韵母：ü）谁能来挽救它宝贵的生命呢？声母城堡里有23个声母，其中有三个声母大将非常勇敢，他们接到消息后心急如焚，马上出发去挽救小ü。他们分别是谁呢？（出示声母：j q x）现在我们知道了这三个声母分别叫“j 、q、 x”，他们可是爱心大使，然而，挽救小ü需要翻山越岭，并且克服重重困难才能到达海边。孩子们，太阳是那么炽热，小ü现在已经是饥渴难耐了，我们一定要帮助j q x 赶紧到达海边，让小鱼能重新回到大海里（引导学生会读、读准j q x）。瞧，j q x 出现在它的眼前了，很快他们就可以齐心协力把小鱼送回大海了（引导学生学会拼读“ju qu xu”）。j q x 救了ü的命，小ü很感动，于是擦掉眼泪笑嘻嘻(通过拼读和观察，引导学生发现j q x 后面的小ü要去掉两点。但是拼读时仍然是读ü的音。)。这个时候，飞来了一只乌鸦u , u原来一直在旁边看着小鱼受苦受难，可是却在一旁不管不顾，所以三个声母大将就不愿意跟它做朋友了。（让学生试拼，使学生明白“j q x”与“u”不能相拼。）故事使拼音不再是枯燥的拼音字母，而是一个个有生命的个体，他与孩子们亲切地交流，走进了孩子们的内心。�
1.2 给孩子们取拼音名字，给予拼音生命。
教学汉语拼音时，如果给每个孩子取一个有趣的拼音名字，让每个孩子都成为快乐的拼音字母，让每一个拼音字母都成为一个快乐的孩子，自然地交融让孩子们学会了拼音字母，让汉语拼音也获得了生命。�
二、赋予拼音音乐性 �
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee……”还有孩子们的自编儿歌“我在河边唱歌aaa；小鱼跳舞ttt；乌鸦衔食，嘴巴小小uuu；小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü；小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu；小门小门n、n、n；小棍小棍l、l、l……”课中我常常把孩子们自编的儿歌配上轻快的音乐和孩子们一起做着动作。通过说唱儿歌，孩子们不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中启迪了音乐的智慧。�
如： 在教学a、o、e的四声时，我根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法也编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”不仅如此，我还为孩子们举办了“a、o、e四声音乐会”。邀请一名孩子当小小指挥家，四组孩子分别当四声演奏家。音乐会开始了，小指挥挥动手臂，四声演奏家根据指挥的手势分别轻声说出a、o、e的四声（“ā á ǎ à”“á ǎ ā à”“ā à ǎ á”……）。a、o、e的四声在教室里回荡着，我与孩子们也一同陶醉着。这不在是简单的字母四声练习，而是孩子们用心谱出的一曲又一曲美妙的音乐。�
三、赋予拼音趣味性 �
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习很难产生兴趣，注意力更是难以集中。在教学中，我赋予拼音趣味性，使课堂“活”起来，是孩子们“动”起来。�
3.1 “手舞足蹈”学拼音。
在教学中，我鼓励学生用肢体、手势来学习拼音。如，在教声母“n”时。我引导学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示n的样子？”经过一番热烈的讨论之后，有的孩子把两腿张开好像n；有的孩子身体向下弯像n；有的孩子两人手拉手向上抬起像n；有的孩子大拇指和食指像n；有的孩子两手举起左手指尖碰右手指尖也像n……各式各样的“n”让我看见孩子们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，真让人兴奋不已。又如，在区分声母“b d p q”时，孩子们右手举到了脑袋上好像b，左手举到了脑袋上好像d；右手贴近脑袋好像p，左手贴近脑袋好像q……在老师的引导下孩子们居然还能用身体的五官来猜谜学拼音：脸蛋辫子a，眼睛o，牙齿嘴巴合成e，耳朵c，鼻子l，身体与头合成i，一个鼻孔n，两个鼻孔m……�
3.2 游戏之中学拼音。
孩子们最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为孩子创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，激发学生学习汉语拼音的兴趣。�
3.2.1 打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动孩子们学习汉语拼音的积极性，孩子们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。�
如：在学了声母、韵母后，可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一个孩子拿写有声母的扑克牌，一个孩子拿写有韵母的扑克牌。两个孩子同时出牌。拿声母扑克牌的孩子出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个孩子谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。�
3.2.2 摘苹果游戏。
如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果等游戏复习巩固。在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加游戏的孩子分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。游戏带有竞争性，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性。�
游戏的形式还有很多“找朋友、转魔方、拼音接龙、拍手游戏”等等，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，单调呆板的拼音教学变为丰富多彩亲身体验，使学生在体验中学习拼音，在活动中感受拼音的趣味。�
让拼音更贴近孩子们的生活世界，让拼音说话，让拼音有色彩，让拼音成为令孩子向往跳动的音符吧！这样孩子们才会冲破拼音学习枯燥无味的阴影，走进有声有色、充满生命光彩的拼音世界！
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