浅谈高中美术教育 浅谈如何在高中美术设计课中培养学生的创新能力
时间：2019-05-14 03:20:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：高中美术设计课是培养学生创新能力最具成效的课程之一，通过课堂教学培养学生创新能力，是每位美术教师不可推卸的责任。笔者认为优化教学内容、注重教学方法是把培养学生创新能力落到实处有效地方法。在教学内容上要选择有利于激发学生求知欲，调动学习积极性，有利于培养学生发散思维和符合学生个体身心发展特点的教学内容；在教学方法上要保护学生独特的个性，培养学生的想象力，注重实践能力的培养。美术教师要充分发挥设计课的学科优势，培养学生的创新能力。
关键词：创新能力 教学内容 教学方法 想象力 实践能力
美术教育的目标是培养人感受美、认识美、创造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。“创造美”是一个关键词，它是感受美、认识美的目的，是最具显性特点的美育目标。通过美育培养人的创造才能，和以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育有方向的一致性。
如何发掘美术学科的优势，培养学生创新能力和高素质人才，是我们所有教师的愿望。培养学生的创新能力是美术课程的重要组成部分，高中美术设计课是培养学生创新能力最具成效的课程之一，因为设计的本质就是创新。设计课以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。通过课堂教学培养学生创新能力，是每位美术教师不可推卸的责任。下面笔者就结合湘美版高中美术设计教材的教学经历，谈谈个人在教学中培养学生的创新能力的认识及做法。
一、优化教学内容
1、要选择有利于激发学生求知欲，调动学习积极性的内容。
教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动学生学习的积极性，能吸引学生让他们积极主动地学习，激发创作的动机。
例:《苹果中的五角星》——“借助不寻常的方式去观察寻常的事物”模块教学，笔者选用了一张拍摄水面倒影的摄影作品。出示照片，提问“照片中的景象有何特殊之处？”，部分学生会发现照片中电线是以S型的姿态出现的，显然不合常理，这个发现能有效引起学生关注。再提问“照片是如何拍摄的？”学生展开各种想象，寻找答案，对于没有很多摄影经验的学生来说，想找到答案是需要时间的，教师要适当地引导。经过一番讨论，教师公布答案，将这张摄影作品旋转180度后，能直观的发现照片就是拍摄一个很普通的倒影，学生会惊讶的发现，原来创新有时只要“旋转180度”这么简单。本模块的教学很好的揭示了设计的本质就是创新，“新”并非全无中生有，而往往是在我们熟悉的现实基础上发掘“新意”，予旧事物以新价值。
2、要选择有利于培养学生发散思维的内容。
在美术教学过程中，不能只注重专业知识的学习，还要看到是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生个性品质的完善。因此，教学内容的选择要有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。应该引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地进行思考，以培养学生思维发散的能力。
例:《没有什么不可能》作业——请尝试用所学的四种广告创意的方式，做一张以环保为主题的海报，（要求：可采用手绘、版画、实物粘贴、电脑制作等方式；时间：一课时）。这次作业的亮点：制作的方式的多样化给予了学生更大的想象空间，避免了以往作业单一的手绘制作方式，有助于养学生思维发散的能力；实物粘贴方式的出现避免了一些学生美术绘画基础差，不能有效表达的问题，降低了作业难度；电脑制作方式是现今社会上最常用的海报制作方式，高中生当中由此特长的学生虽然不多，但这次作业可以给他们一次展示特长的空间，提高对设计的兴趣。作业要求的变化扩大了学生发挥想象的空间。
3、要选择符合学生个体身心发展特点的内容。
教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们创新能力的培养。
二、注重教学方法
1、保护学生独特的个性。
培养学生的创新能力，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。每一位学生都是独一无二的，对事物有着不同的看法和理解，教师值得用最耐心的方式去发现。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心独特的观点大胆地表现出来。教师要营造出轻松愉快的学习氛围，和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，都有利于学生敞开心扉，发表见解。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的课堂氛围中，将非常有利于创新意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。
2、培养学生的想象力。
培养学生的想象力有助于提高学生创新能力。联想是平面设计的一种重要手段，设计师都是通过不断联想来构思作品创意的，所以在课堂中引导学生采用联想的方法去认识欣赏作品是必不可少的。而且很多设计作品并不是通过简单的联想就可以理解的，有时需要一连串的联想来解读，这对学生想象力的培养很有帮助。以金霸王电池海报（内容为“飞车表演”）为例：教师提问“车子为何这么小？”→部分学生认为是玩具车→教师提问“玩具车为何能做这样的车技表演？体现什么性能优越？”→学生回答“动力强劲”→教师再提问“动力强劲的原因？”→学生回答“使用了金霸王电池”。不断联想解读优秀广告创意的过程就是一种培养学生想象力的重要方式。
在课堂教学中教师传授基础设计知识的同时也要注重培养学生的创新能力，这比直接灌述知识更加重要。美术教师要充分发挥设计课的学科优势，优化教学内容，注重教学方法，把培养学生的创新能力落到实处。当然，在实践过程中还会碰到诸多困难，广大的美术教师还需坚持不懈学习，不断深化认识，为培养高素质的人才而努力。
参考文献：
[1]《论美术教育中的创新思维》 李培
[2]《如何在美术教育中培养学生的创造能力》李冬亮
[3]《浅谈美术能力的创新培养》 苏媛
