应用性教学在中职语文中的实现|中职语文教学工作总结

时间：2019-04-29 03:28:11　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：文章立足语文教学的应用性和实用性原则，从教学目标设定、教学理念与原则、教学方法融合以及教学评价优化四个层面强化学生语文素养的提升和综合职业能力的提高，实现语文教学为专业服务、为就业服务的目的。
　　关键词：中职语文；就业；应用教学
　　随着国家对职业教育政策的倾斜以及就业形势的日益严峻，市场力量的推波助澜，人们越来越认同职业教育的就业取向，许多中职学校也越来越重视学生专业技能的培养和提高。作为基础模块的语文课如何顺应市场需要和形势变化，培养学生的就业能力成为深化教学改革的重点。笔者认为可以从教学目标设定、教学理念与原则、教学方法融合以及教学评价优化四个层面强化学生语文素养的提升和综合职业能力的提高，实现语文教学为专业服务、为就业服务的目的。
　　一、教学目标的设定
　　中职语文应用性教学目标的设定要以够用、实用为原则，从满足社会需求和适应学生专业特点的角度出发，着重培养学生接受、表达两种能力。
　　接受能力的培养体现在会看、会听。一是学会用欣赏的眼光去看。这种能力落实到语文教学中，就是阅读能力的培养与实践。一般学生都会看书读报，但从什么角度去看，从什么方面去看，每个人不尽相同。我们要利用语文课堂，培养学生从欣赏的角度去看，去分辨。二是学会倾听的能力。如何实现有效沟通，最重要的就是要善于交流，而交流的前提就是要学会倾听。因此，我们在应用性教学中要精心设计，善于激发学生倾听兴趣，培养学生的倾听技巧。如开展听说训练、听写训练、听答训练等，既可以提高课堂学习的效率，又可以有效提高学生的判断能力，培养学生的倾听技巧。
　　表达能力的培养体现在会说、会写。一是学会说话，掌握表达的技巧。由于传统教学的“知识倾向”以及教师对说话教学认识等原因，在中职语文教学中说话教学并没有得到充分实施。因此，应用性语文教学要适应时代的进步，把“说”的训练落到实处，在教学中强化师生交流、生生交流，鼓励学生在课堂大胆发言，学会推销自己。二是学会写作，提升综合素养。中职学生熟练掌握一些常用的写作方法，既符合专业学习的需要、未来职业生涯发展的需要，也符合素质教育中全面发展人的素养的教育目标。中职学生的写作能力主要侧重应用文写作能力的提高，如结合专业特点和行业需要，会写简单的社会见闻、事件通讯以及《求职信》、《计划》、《合同》、《总结》等。
　　二、教学理念与原则
　　（一）以人为本的教育理念
　　在应用性语文教学中以人为本的教育理念包括两方面的内容:一是以学生为本，立足学生语文学习的实际状况和个体差异，根据学生不同的发展方向和专业需求，设计不同教学内容和教学要求，因材施教，充分调动学生主动性与参与性，开发学生的语文潜能。二是以教师为本，使教师从原来单纯的教材阐述者的角色转变为教材的评价者和开发者的角色，由“传授型”教师转变为“研究型”教师，满足教师的精神探寻和实践创新的需要。
　　（二）就业导向的教育理念
　　职业教育就是就业教育。这种特殊性决定了职业教育文化基础课的任务应更加注重提高学生的全面素质、职业意识和适应职业变化的能力的培养。因此，在应用性语文教学中，以就业为导向就应该打破传统知识本位的学科体系，以职业所需的能力为主线，设计课程模块，增加课程弹性，对职业化课程进行优化和补充，其最终目的是指向培养富有能力的劳动者、问题解决者和终身学习者。
　　（三）兴趣性与专业性相结合的原则
　　大多数职中学生的目的很明确，他们选择职校就是为了习得一门专业技能，为了踏入社会马上能够就业谋生。职业需要是促进职中学生学习的首要动力，他们重视专业课程的学习，而把语文这门公共基础课看得无足轻重，要使他们喜欢语文，还得在激发学习兴趣上下功夫。因此，应用性语文教学内容构架应贴近生活实际，让学生在参与中产生兴趣。在教学内容上可以考虑把学生通常比较感兴趣的通俗文学、网络文学、影视文学、动漫文学等纳入到教材体系中来。同时，根据不同类型专业的特点，选择满足不同专业需求的教学内容，使语文教学与专业教学相结合，让学生体会到语文是学习专业知识的一个必要的平台。
　　（四）必需和够用相结合的原则
　　中等职业教育与一般的普通高中教育不同，它培养的是社会需求的初级技术型人才，社会并不要求这类人才具备多么深厚的文学修养，多么渊博的语文知识。用人单位更关注的是人才的社会化方面的能力，如人格发展、交流技能或与他人合作的能力等。基因此，应用性语文教学中的课程模块的开发需要发挥其知识性和工具性两种功能，在教学内容上应实事求是的立足于职中学生的语文学习水平和接受能力，以“必需、够用”为度，淡化理论推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，注重教学内容的精选和更新，提高学生的就业适应性。
　　三、教学方法的融合
　　新颖的教学方法仿佛一剂兴奋剂，让学生觉得课堂很生动，愿意参与到课堂活动中来。在教学实践中，中职语文教师应以应用性原则，善于融合运用多种教学手段和方法，把学生当成学习的主人，培养学生的主体意识，使学生综合掌握语文学科水平，提高文化素养。如利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入以及音乐的感染等，将纯粹的语言文字变得生动活泼、直观，使学生更容易感受到语文知识广博和无限魅力。如运用互动教学法，可以突破传统教学方式中老师一言堂、照本宣科的局限，在互动活动中唤醒学生主动学习、积极参与的兴趣和热情，使语文课堂生动活跃起来，师生情绪高涨起来，从而充分提高课堂教学效率。运用问题情景教学法，可以让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，提高分析问题、解决问题的能力。运用自主教学法，让学生自己能说的话尽量让学生自己说，学生自己能做的事尽量让学生自己做，真正树立“以学生为主体，以教师为主导”的教学观念,使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，既“授生以鱼”又“授生以渔”。
　　四、教学评价的优化
　　现有的中职语文考核评价方式大多仍是采取一纸试卷进行测试的形式，不能全面地反映学生的语文水平，无法有针对性地培养学生的听说读写以及与人沟通等综合职业能力，不能体现对学生的全面评价，很难实现培养“以就业为导向”的社会适用型人才的目标。所以根据目前中职学生的特点，笔者认为在新形势下应用性语文教学评价应强化语文职业能力素养的应用，简化理论知识的考查，强调职业综合能力的评价和考核。此外，还可以尝试综合考查的方法，把考查内容分为四块，即语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、应用写作，在学习的每个阶段进行分项考查，在期中和期末进行综合考查和评价，这样学生一方面可以在分项学习中根据考查中发现的不足及时进行自我完善和知识、能力的积累，另一方面教师也可在教学中发现学生的差异和特点，因材施教，有效指导和全面评价每一个学生，真正让他们学有所得，学以致用，为今后的职业生涯和全面发展奠定坚实基础。
　　
　　参考文献：
　　 [1]尤新锋.以就业为导向推进中职语文课程改革[J].河南教育，2011（7）.
　　 [2]任彩英.中职语文实用性教学的实践与探索[J].职业教育研究，2008（6）.
　　 [3]张琴.以就业为导向，探讨中职语文的教学方法[J].漯河职业技术学院学报，2009（8）.
　　
　　（作者简介：陈燕（1981.10-），女，湖南永州人，永州市工商职业中专教师，中二职称，研究方向：语文教学。）

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