【警惕:优质课不优质,示范课不示范】优质课与示范课的区别

时间：2019-04-29 03:15:40　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】现在的很多语文优质课示范课变成了表演课、作秀课，整个教学过程太程序化、公式化，课堂变成了个人才艺展示课，并且施教中过分地突出学生的主体作用，忽视了老师的主导作用。有的执教者一味地求新，对文章进行了大胆地再创作，却忽视了传统教学中的一些必要的环节，结果把课堂搞得不伦不类。
　　【关键词】优质课；示范课；不优质；不示范
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0084-01
　　为了提高教师的业务素质，各个学校各教育主管部门每学年都要举行形式多样的优质课示范课活动，从校级到县级、到市级、到省级，可谓是你方唱罢我登场。如果能因势利导并对教学起很好的示范作用，本无可厚非，但是细心留意一下，就会发现时下很多热闹的语文优质课、示范课已经变成了表演课、作秀课。优质课不优质、示范课不示范，已是一个不争的事实。
　　一、语文优质课示范课太过程序化、公式化
　　每一节优质课、示范课一般的程序都是这样：激情导入、背景介绍、配乐朗读、学生质疑、老师解惑、师生互动、发散思维（有很多是不着边际或与教学中心无关的）、深情结束、学生鼓掌、老师感谢。这样的优质课千人一面、千篇一律。执教者不能根据文章的具体内容灵活变通，教学设计不能别出心裁，整个教学过程都在一味地重复别人的故事，不能让人耳目一新。这样的优质课既不能提升自己，又不能示范教学，这样的教学新八股只能使语文课堂变成一潭死水。
　　二、执教者过分依赖多媒体，使优质课变成了个人才艺展示课
　　多媒体生动、直观、容量大，确实可以给我们的课堂增光添彩。但多媒体只是一个教学辅助工具，并不能代替教学的全部。很多执教者为了使自己的教学满堂生辉，便剑走偏锋，在课件制作上挖空心思绞尽脑汁，却忽略其他的教学环节。这样制作出来的课件确实很有观赏性甚至是艺术性，也颇能吸引师生的眼球，但是课堂效果却大打折扣。因为学生把注意力都放在了一张张令人眼花缭乱的幻灯片上，而忘记了阅读文本，忘记了思考问题，整堂课变成了执教者的个人才艺展示，成了个人的表演秀。整节课除了课件制作可圈可点外，其余都是我们似曾相识的程序，这显然与我们的教学初衷南辕北辙。当然并不是说制作课件不需要别具匠心，而是要注意课件内容与形式的和谐统一，既要新颖朴实又要生动直观，要能为教学锦上添花，毕竟优质课示范课不是课件大赛。笔者也曾有幸欣赏过李镇西、魏书生等语文大家的课堂，他们上课基本上就是一盒粉笔、一本教材、一张简案，有时甚至没用多媒体，课却上得精彩纷呈，可见即便是数字化的今天，小鼠标有时候并不能完全代替粉笔头。
　　三、执教者过分突出学生主体作用，忽视了老师的主导作用
　　现在的优质课为了适应新课改的要求，为了活跃课堂气氛，都安排了很多的师生互动。如能适时点拨，正确引导确实能多方面地锻炼学生的能力，但不少的执教者却走上了极端。在一些优质课、示范课上，执教者只在开始和下课时说了几句话，中间的时间全部交给学生。课堂上学生们一个个据理力争、唇枪舌战。有的学生的观点比较新颖深刻，但有的学生的观点却偏激甚至荒谬，老师不但不正确引导反而还赞扬学生敢于发言，敢于表达自己的观点。整个课堂变得没有目标，没有结论，更没有老师的观点，优质课变成了辩论会，示范课变成了演讲比赛。整个过程学生情绪高涨，气氛异常活跃，场面热闹非凡，课堂确实“活”了起来、“动”了起来，但教学目标没有了，语文味没有了。老师应该是课堂的主导，老师要“能导”要“会导”，否则，课堂就会变成学生的个人秀场，优质课就会变成一场闹剧。
　　四、执教者一味地求新，忽视了传统教学中一些必要的环节
　　为了让自己的课堂与众不同，很多执教者可谓在“新”上下足了功夫。小到课堂的导入，大到教学环节的设计，执教者都做了精心的安排，可谓是冥思苦想、煞费苦心。这种刻苦钻研的精神难能可贵，毕竟语文学科不同于其他学科，更讲究趣味性和生动性，但是我们也不能为求新而求新，进而忽略了教学的目的和重点。如有的老师教授《林教头风雪山神庙》就播放电视剧《水浒传》中的对应情节，讲授《阿Q正传》就播放电影版的《阿Q正传》，语文课堂变成了影视欣赏；有的老师讲《窦娥冤》就播放戏剧版的《窦娥冤》，语文课又变成了戏剧欣赏。
　　这些教学环节如能点到即可也无可厚非，但很多执教者播放了20多分钟后，马上就让学生分析人物形象，讨论作品主题。影视剧确实很好看很能吸引人，但是视觉艺术毕竟不能完全代替文本艺术。作者的思想、主人公的个性、作品的主题和场景，影视剧有时很难表现出来，要想品悟作品的韵味，把握作品的精髓，还是要拜读原著，要引导学生走近作者、研读文本。
　　五、执教者为求新而对文章大胆地再创作，把课堂搞得不伦不类
　　笔者也曾有幸欣赏过省级的优质课大赛，很多参赛者对教材进行了大胆的处理，把教材改变成了小品、独幕剧或话剧，听一节觉得挺新鲜。连续几节课都是这样，我觉得我不是在欣赏优质课大赛，而是在看一场场让人笑不出声的小品大赛。有的作品适合再创作，有的作品还是让它清纯一点比较好，硬把小家碧玉打扮成妖媚的贵妇人，结果只能说是不伦不类。更有甚者，为了求新，有的纵情歌唱，有的轻抚琴弦，有的舞姿翩翩，有的声泪俱下，课堂显然变成了老毕的星光大道，教师俨然成了达人秀。笔者认为，优质课、示范课还是多点实在内容、少点哗众取宠好，毕竟课堂教学不是艺术节表演。
　　“公开课”或“示范课”是各地普遍采取的一种课堂教学观摩形式，不少“名师”就是从中脱颖而出的。因此，无论是学校领导，还是老师本人，都非常重视“公开课”或“示范课”。但一些优质课、示范课为迎合新课程精神，置教材内容、学生实际于不顾，片面追求热闹的课堂气氛，新颖的教学形式，为活动而活动，为表演而表演，不仅没有调动学生学习的主动性，反而削弱了学生的主体地位。这种华而不实的公开课，既费时费力，又不能使听课者受益，不能不引起我们的注意。
　　警惕：优质课不优质，示范课不示范！

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