【关于高职毕业设计兼职指导教师的培养】毕业设计指导教师意见
时间：2019-04-25 03:24:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：毕业设计是高职院校学生综合运用所学专业知识和技能的一种综合性工程实践训练，通过从企业选拔和培养毕业设计兼职指导教师能够有效促进学生毕业设计水平的提高。从政策和现实背景入手，阐述了毕业设计兼职指导教师培养的实践策略和价值分析。
关键词：高职院校；毕业设计；兼职教师；培养
作者简介：潘有志（1976-），男，湖南华容人，桂林航天工业高等专科学校讲师，硕士，研究方向为计算机基础教学和高等教育管理工作。
基金项目：本文系桂林航专教改项目“构建高职院校‘工学结合’毕业设计模式的研究与实践”（编号：2011JB33）成果之一。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）17-０１１２－０３
兼职教师是高等职业教育师资的重要组成部分，随着高等职业教育社会化进程的不断推进，兼职教师在高职院校师资中的比例呈上升趋势。毕业设计兼职指导教师作为毕业设计教学工作的重要力量，对毕业设计的教学与实践、培养合格的高级工程技术人才发挥着重要作用。但随着招生规模的扩大，毕业设计兼职指导教师的指导能力和教学质量越来越受到关注，如何开展对毕业设计兼职指导教师的选拔与培养，如何提高其教学能力、保证毕业设计教学质量成为管理部门亟待研究的课题。
一、毕业设计兼职指导教师培养的必要性
（一）落实国家职业教育政策的需要
国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）明确要求：“制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师、实习指导教师或毕业设计指导教师”；教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中提出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”，要“加强专兼结合的专业教学团队建设，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（新华社北京2010年７月２９日电）中明确提出，要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。从上述政策不难看出，对于高职院校的学生来说，理论和实践的结合相当重要。社会需要的是有实践能力的人才，现阶段高职院校学生急需解决的问题就是实践少，所以把具有实际工程经验的兼职教师引入到学生的毕业设计指导工作中，强调实践工作能力(包括认识问题、分析问题和适应社会的能力)的指导，让学生把所学知识与社会的实践需求紧密结合在一起，不仅可以提高毕业设计的质量，还可以增强学生的实践素质，使其满足社会和企业的需求。
（二）缓解校内毕业设计指导教师短缺的矛盾
目前，大部分高职院校的理论课教师已经基本满足教学需要，而具有实际操作技能教师的短缺仍是各个高职院校面临的共同问题，尤其是在毕业设计指导环节，这个问题显得尤为突出：有些学校一个教师同时指导毕业设计的学生达到十几个甚至更多，这样就会使教师在毕业设计指导工作中的精力投入相对不足，造成学生的毕业设计水平低下；有些学校苦于没有合适的教师指导学生的毕业设计，只好抽调部分年轻教师来顶替指导，这些年轻教师由于普遍缺乏工程实践锻炼，指导实践性课题的能力不强，学生毕业设计的质量也无法令人满意。之所以会出现这种现象，一方面是因为招生规模不断扩大，毕业生人数持续增长，造成生师比结构失调，另一方面是由于社会和企业要求学生的毕业设计能够与用人单位岗位的实际需求实现无缝对接，这也对毕业设计指导教师的素质提出了更高的要求。通过打开进口，面向社会和企业聘任一批具有实践工作经验的能工巧匠担任毕业设计兼职指导教师，逐步建立起完善的兼职教师聘任制度，可以有效缓解当前校内毕业设计指导教师短缺的压力。
（三）解决毕业设计实践性缺乏的现实问题
高职院校学生毕业设计的传统模式存在很多弊端。传统模式的毕业设计不能以企业的实际项目为课题进行实践研究，无法做到“真题真做”，学生在毕业设计阶段只是纸上谈兵，接触不到实际的工程项目，学生对所学知识的理解只停留在理论阶段，不能形成实际应用的概念。而从就业来看，高职院校学生就业既需要接受一定的工程教学培养，也需要一定的工程项目训练背景做支撑。通过从社会和企业聘请专业技术人员或有特殊技能的人员担任毕业设计的兼职指导教师，可以弥补校内指导教师知识体系上的缺陷，使学生能够尝试一些与实际项目紧密相关的课题，使毕业设计课题能够更加贴近业界需求，更加具有实用性。
二、毕业设计兼职指导教师培养的实践策略
（一）政策引导
政策引导策略主要包括：第一，引入激励机制。目前，兼职教师参与职业教育还是一种个人行为，企业缺乏提供兼职教师的积极性。针对这种现状，高职院校要积极制定相关激励政策，拓宽教师聘请的渠道，鼓励、吸引技术专家、工程技术人员、技师等具有丰富实践经验的技术骨干到校担任毕业设计指导工作。第二，创设成长环境。高职院校要充分挖掘在聘兼职教师的内在潜力，调动其工作的积极性和主动性，增强他们工作的责任感和使命感；要以人文关怀促进兼职教师的健康成长，给予兼职教师更多的关怀，在生活上给予关心，在思想上给予引导，并为他们解决一些实际困难；要创造专兼职教师合作的条件，进行学术交流，联合科研，切磋授课经验，相互取长补短，提高施教能力。
（二）条件筛选
条件筛选策略主要包括：第一，基本要求。思想政治条件良好，学历、职称、职务、工作经历等指标符合指导毕业设计的要求。第二，专业技术能力要求。在专业领域内，具有相关的专业知识和实践能力，取得技师及以上技能等级证书或具有独特专长，有一定年限（一般为三年以上）行业企业和生产一线工作经历，熟悉行业企业工作流程，具有较高理论水平和丰富的实践经验。第三，教育教学能力要求。能积极参加学校的教学活动，愿意向学生传授技术和经验，能独立承担毕业设计实践教学任务。 （三）选聘聘任
选聘聘任策略主要包括：第一，选聘程序。首先由企业推荐或由个人提出申请；然后各专业教研室依据聘任条件和个人能力，结合教研室实际工作状况推荐上报系部；系部组织同行专家对申请人的资质进行审核、并考查其专业技术能力和教学基本能力，确定其能否胜任毕业设计指导工作；最后将拟聘人员名单报学校审批，学校在总量控制、择优选用的原则下，统一按需聘用，并与兼职指导教师签订聘任合同。兼职指导教师的聘期一般设定为固定期限，聘任期满不再续聘者，所聘职务自动解除；如需续聘，应重新履行聘任手续。兼职指导教师的选聘应该公平、公正、公开，做到竞争上岗，能者优先，防止聘任工作人情化、表面化和形式化。第二，聘任管理。兼职指导教师在指导学生毕业设计工作期间，实行聘用协议管理。首先，要明确岗位职责。要制定颁发兼职指导教师的岗位细则，明确教师在毕业设计指导工作中的职责。毕业设计兼职指导教师的基本职责至少包含如下五个方面：结合企业生产实践，指导和帮助学生确定毕业设计选题和规划；指导学生按选题要求到相应的生产单位调查研究，搜集与题目有关的各种技术资料，了解企业的生产现状、技术水平和工艺过程；充分了解学生，与学生保持经常的联系，及时解决学生学习过程中出现的各种疑难问题；精心做好面授辅导；公正合理地给予成绩评定。其次，要实施规范管理。要参照专职教师的要求，建立兼职指导教师教学档案，对兼职指导教师进行规范的教学管理，确保教学质量；建立兼职指导教师资源库，对兼职指导教师个人基本情况、企业背景、教学过程、培训过程以及考核管理等信息进行管理；建立校企合作交流平台，加强兼职指导教师与校内教师的业务交流。
（四）教学培训
毕业设计兼职指导教师平时主要是从事一线实践工作，在专业技术方面比较熟悉，但由于缺乏系统的教育教学理论培训和教学实践经验积累，在指导过程中往往会出现不知道“怎么教”的困惑。因此，加强毕业设计兼职指导教师的教学能力培训成为高职院校兼职教师队伍建设的一项重要任务。第一，要结合专业特点制定兼职指导教师的培训计划，保证兼职指导教师接受足够课时数的教学能力培训。第二，开办兼职指导教师“岗前培训班”，积极组织优秀师资对兼职指导教师进行教育学、心理学、教育技术基础知识的培训，通过教育教学方法的经验交流和规范讲解，逐步培养兼职指导教师的教学意识，使其掌握一定的教学方法与手段。第三，建立专兼职指导教师互助制度，由于专职教师和兼职教师工作侧重点的不同，双方可能在教学和实践经验方面存在差距，通过专兼职教师之间开展定期的交流和学习，双方互通有无，取长补短，一方面有利于促进兼职指导教师教学技能的提高，另一方面也有利于专职教师积累实践经验、了解专业技术的新进展。
（五）绩效考核
考核是评价工作效果的必要手段，是确定兼职指导教师工作绩效的重要依据。对于兼职指导教师的考核，可以从下面几个方面着手。第一，建立完善的兼职指导教师量化考核评价体系，结合兼职指导教师的工作任务和特点开展考核。第二，对兼职指导教师要进行定期和不定期的考核，对业务水平、教学能力和育人态度等方面进行评价。第三，建立行之有效的竞争激励机制。建立兼职指导教师的业绩档案，根据考核的结果进行奖惩，并作为是否续聘的依据。通过考核，学校可以了解兼职指导教师的工作情况，发现存在的问题，兼职指导教师也可以审视工作中的不足，及时改进。
三、毕业设计兼职指导教师培养的价值分析
（一）企业利益
从企业的角度出发，企业参与高职院校学生毕业设计指导工作的利益主要体现在：第一，人才利益。企业对人才应用性的要求越来越高，而毕业生适应期过长成为困扰企业的一大问题。通过毕业设计兼职指导教师，企业能够在实践中选拔优秀学生，为自己量身培养所需的高技能人才，这样不仅可以缩短人才培养适应期，减少成本，还可以为企业在人才供应的数量和质量上带来竞争优势。第二，经济利益。让学生到企业开展毕业设计，企业在分担人才培养责任的同时也能获得一定的经济利益。第三，社会利益。高职院校师生本身就是一个庞大的消费和宣传群体，企业通过对职业教育的参与和支持，能够针对潜在消费者进行广告宣传，树立品牌形象，增加企业的区域影响力，提升市场竞争力。
（二）学校利益
在毕业设计兼职指导教师培养的过程中，学校的利益主要体现在：第一，人才培养。通过聘任企业一线技术人员担任毕业设计兼职指导教师，利用企业先进的设施设备和生产环境，以实际的工程项目为操作对象，对学生进行现场操作的技术指导，可以增加学生的实战经验，提升学生的实践技能，充分体现人才培养目标的职业性，使学生毕业时能够尽快适应企业和社会。第二，师资结构。职业教育的多样性决定了高职院校不但需要拥有理论基础扎实的教师，也需要一些经验丰富、技术全面的专家或技术人员，通过选聘来自生产、工程技术一线的兼职教师加盟毕业设计实践环节的教学，利用兼职教师所带来的实践经验和技术信息，不仅能够弥补专业教师数量的不足，还可以调整和优化现有师资队伍的学科和学缘结构，保证人才培养的质量。第三，就业环境。通过兼职指导教师的聘任，高职院校能够及时了解人才市场需求和行业技术等最新信息，能够适时调整和增强人才培养的灵活性、适应性。与此同时，兼职教师所在企业的规模发展，也能给广大学生提供更多的就业岗位和创业舞台，学校最终获得的将是良性的招生和就业循环。
（三）学生利益
通过毕业设计兼职指导教师的聘任，学生的利益主要体现在：第一，提高实践能力。对学生来说，有了企业兼职教师的指导，当他们遇到问题时，就能得到最专业的指导，能够提高自己的综合设计能力；通过与兼职指导教师的互动，学生可以在实践中得到锻炼，积累必要的经验与技能，提升就业竞争力。第二，提升综合素质。通过对毕业设计过程中所接触到的新技术、新工艺、新材料和新设备的学习，学生可以开阔视野，扩大知识面，掌握科技动态，有助于理论联系实际，了解社会经济发展现状，熟悉未来工作单位的环境和要求，加深对所从事职业、岗位的认识，培养独立的思维能力和解决问题的能力以及社会适应能力。
参考文献：
[1]李中衡，吴金华.高职教育校企合作中的利益相关者研究[J].职教论坛，2011（7）.
[2]潘有志.高职院校“工学结合”毕业设计模式初探[J].中国电力教育，2011（35）.
责任编辑：时红兵
