“讲、读、练”语文有效教学习三步法|

时间：2019-04-05 03:27:10　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【关键词】语文有效教学 “讲读练” 三步法　　【中图分类号】G 【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）07B-0042-02　　“讲、读、练”语文有效教学三步法，是笔者经过多年不断实践和探索，总结了正反两方面的经验和教训而提出来的。多年的实践证明，此方法能让学生成为学习的主人，从而打造高效课堂，全面提高语文教学质量。下面就此教学法略作说明，以和同行交流。
　　一、“讲、读、练”三步法的提出
　　传统语文课堂教学中存在着“三多三少”现象：教师讲得多，学生练得少；教师传授知识的时间多、学生阅读思考的时间少；教师站在讲台上讲的时间多、学生表现的机会少。其结果是教师辛苦，学生厌倦，课堂效率低下就不言而喻了。这样的课堂实质是：教师讲得好，学生却学不好；教师很忙，学生却无事可干。针对以上教学弊端，笔者探索和尝试了“讲、读、练”语文有效教学三步法。
　　二、“讲、读、练”三步法的基本内涵
　　“讲、读、练”语文有效教学三步法的基本理念是：让学生成为学习的主人，打造高效课堂。其基本内涵是：学生是学习的主人，课堂主要由学生讲、学生读、学生练等环节来构成，教师只在其中作适当的点评、点拨、引导和启发。从学生的角度可以这样表述：我们是学习的主人，给我们时间和平台，让我们讲、让我们读、让我们练。从教师的角度可以这样表述：教师是课堂的组织者和引领者，起主导作用，教师主要是着力解决好学生“讲什么、怎么讲”“读什么、怎么读”“练什么、怎么练”的问题。教师在课堂上的主要工作是：为学生的学习指明目标、明确任务、点拨方法、解答疑问和渗透德育。
　　三、“讲、读、练”三步法的基本步骤
　　1.学生讲。教师在讲授新课前，请几个学生上台讲上一节课的学习收获，这一步既起到“温故而知新”的作用，又起到培养学生口才和胆识的作用，更重要的是促使学生在课后认真复习。教师要善于引导学生大胆地讲、有风度地讲，充分展示自己的魅力。学生收获多就多讲，收获少就少讲，每人大概讲半分钟。学生全部讲完后，教师作适当的点评，对讲得好的学生给予掌声。这个环节大约安排5分钟。
　　2.学生读。教师在引出新课后，根据教学目标确定本节课的重点知识和重点问题，用多媒体把需要学生掌握的而又体现教学目标的问题投影出来，然后让学生带着问题和任务去读教材，读重点段落，圈画相关的字词句，自己解决老师出示的问题和任务。可以让学生深入文本，品读文章的字、词、句，品味文章的意、情、理。让学生读的形式要多样化，根据课文内容，可以是朗读，可以是默读，可以是集体读，可以是个别读，可以是小组读，可以是男女对读，可以是分角色读等等。对课文写得精彩的段落和词句，教师要组织学生反复读，每读一遍就针对性地解决一两个问题。解决问题后，教师要给学生提供展示的平台，或者让学生互相讨论，或者请几个学生上讲台讲相关问题的答案，或者是教师个别提问学生，让学生充分展示自我、张扬个性。接着教师布置学生限时背熟写得精彩而又体现教学重点的词句或段落，限定的时间一到，请已经背好的学生上讲台展示，并给予表扬。这一步教师要充分让学生动口、动脑、动手，培养学生的阅读能力、记忆能力和解决问题的能力。教师在一旁作适当的点评、引导，为学生指点迷津。这一个环节大约安排30分钟。
　　3.学生练。教师针对教学目标和重点难点设计练习，布置学生作相关练习，巩固学生所学知识。学生做完练习后，教师可以组织学生互改，或教师个别提问学生，或让学生在黑板上公布答案，表扬做得好的学生。总之教师要通过各种方式鼓励表扬学生，让学生享受成功的喜悦。教师要针对学生的练习解答情况，适当点评，点拨出解题的方法和规律。这一步大约安排10分钟。
　　四、实施“讲、读、练”三步法的注意事项
　　1.“讲、读、练”的模式是有机的、变化的，其基本结构是稳定的，但在具体教学时又是灵活多变的。这就要求教师在上课前必须充分备课，精心设计教学环节，力争“效率优先”和“过程优化”。减少不必要的折腾和损耗，让学生每一节课都学有所得。
　　2.在课堂教学中，教师的主导作用体现在“点”和“导”上，坚持“少讲多练”的原则。关于“点”，有三点要求：一是点到要害，教师只点共性问题；二是点到为止，一语中的、一语道破；三是画龙点睛，点到实处，揭示本质，阐述规律。教师在课堂上要做到“四个不讲”：一是大部分学生都懂的不讲；二是学生能自己学会的不讲；三是能够让学生讲的教师不讲；四是个别学生提出的偏、难、怪问题不当众讲，留到课后单独交流。教师“少讲”就能把时间留给学生，就意味着学生能多练、多读、多思考。
　　3.练习是巩固学生所学知识的有效途径。练习应遵循三个原则：一是具有针对性。针对教学目标、教学重点设计题目；二是难易适中，去掉偏、难、怪题，让学生“跳一跳，能摘到桃子”；三是题量适当，让大部分学生在规定的时间内能完成练习，获得学有所成的成功喜悦。
　　4.课堂展示是调动学生积极性的重要手段，可以灵活地贯穿在课堂的各个环节。黑板、讲台是展示的舞台，教师应充分创设机会让学生进行课堂展示，让学生多上讲台写黑板，通过课堂展示，让学生的各种潜能在课堂上最大限度地释放出来，让学生体会成功的喜悦，树立学习的自信。
　　五、“讲、读、练”三步法的实践意义
　　1.转变了学生的学习方式。由于“讲、读、练” 语文有效教学三步法的课堂是由“我们讲、我们读、我们练”来构成，让学生动口、动耳、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，学生成为了学习的主人，由过去的要我学变成我要学。
　　2.转变了教师的教学观念。“讲、读、练”语文有效教学三步法强调把课堂交给学生，把时间交给学生，教师只是课堂的组织者和引领者，起主导作用，教师在课堂上主要着力解决好“讲什么、怎么讲”“读什么、怎么读”“练什么、怎么练”的问题，让教师从过去“满堂讲”的苦海中解脱出来，进而把大量的精力放在精心备课、深入反思等教研工作上。
　　3.提高了课堂教学效率。“讲、读、练”语文有效教学三步法要求教师围绕教学目标展开教学，让学生充分地动起来，让学生充分地展示自我，每一节课都学有所得，这样的课堂是高效而富有生机的。
　　在实施三步教学法的这些年，我所带班级的学生语文成绩好，语文素养高。实践证明，“讲、读、练”语文有效教学三步法充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，符合教学的规律，有力地提高了课堂教学效率，是值得广大教师积极探讨的一种教学法。
　　（责编马超勤）

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