【职业中专如何开展应用文教学】应用文写作范文大全

时间：2019-02-08 03:24:32　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：随着改革开放的深入，社会主义市场经济的建设和发展，人际交往的频繁，日常事务的繁剧，应用文在各行各业中的运用越来越广泛，越来越普遍，频率也越来越高，应用文的作用也越来越明显。以培养“应用型”、“技能型”人才为主的职业中专，在强化素质教育的今天，须适应社会的需求，加强并改进应用文教学，以培养具备一定应用写作能力的合格人才。
　　关键词：职业中专应用文教学问题原因有效开展
　　
　　应用文是一门实用性很强、在社会生活中使用相当广泛的文体，现在已成为职业中专语文教材中很重要的一部分。但应用文教学内容比较单调和枯燥，对学生缺乏吸引力，因而教师在教学过程中，多以讲授为主，总是千篇一律的模式：意义、作用、特点、种类、格式和写法等。因此，不少学生对应用文写作课有厌烦情绪。那么，目前职业中专应用文教学存在的问题及原因是什么？如何有效开展应用文教学？我根据应用文的特点，结合自身的教学实践，对职业中专应用文教学作了如下探讨。
　　一、应用文教学存在的问题及原因
　　1.应用文本身的原因。
　　应用文内容浅易，文字通俗，形式死板，文学色彩不多，不像文学作品那样有趣。应用文教学内容比较单调和枯燥，对学生缺乏吸引力，学习起来不够重视。应用文体一般都比较平时，缺少形象性和趣味性，教师感到干巴，难以发挥。
　　2.学生原因。
　　一是学生基本都是初中毕业生，年龄小，阅历浅，对应用文缺乏一定的认识和接触，有的人根本不知道应用文为何物。二是学生对教师满堂灌及照本宣科的教学方法不满意，希望能够改革，但同时对新的教学方法还不适应。三是学生缺乏社会实践，写起应用性极强的应用文来说，显得内容空泛，无从下手，力不从心。
　　3.教师原因。
　　一是重讲轻练，忽视应用文的特点。受传统观念影响，不少教师在讲授应用文时，往往自觉不自觉地把学生当成一个知识容器，让学生被动接受，学生的实际运用能力得不到真正有效培养。二是重章法轻技能，忽视与实际相结合。
　　二、如何有效开展应用文教学
　　1.改革应用文课的形象，让它充满活力，多彩多样。
　　学生怕上应用文课是与这门课枯燥无味有关，教材既没故事情节，又没生动感人的人物形象，也很难找到优美抒情的语言。要想使学生不厌烦这门课，如同他们喜欢散文小说一样，就必须对应用文课本身注入生机，只有教师讲得生动，学生才会学得活泼。譬如，在讲《广告》这一章时，我改变过去传统的教学模式(即意义、作用、特点、种类、格式、写法），先引用了宋代大诗人苏东坡替隔壁邻居做馓子生意的老太婆写的一首《馓子》诗，“纤手搓来”“碧油煎出”，介绍了馓子这种食品的制作过程；又用“玉色匀”“嫩黄深”“压扁”，描绘了这种食品的色泽和特点；最后用“佳人缠臂金”这个生动的比喻形容了馓子的形状，通过这些分析学生很自然地懂得了这就是一首宣传馓子形象而生动的广告诗。紧接着再用简短的语言讲了广告的意义，这样学生听起来就不枯燥无味了。这些典型事例都能引起学生的兴趣。［１］
　　2.激发学生兴趣促使自觉学习。
　　兴趣是人们做好事情的动力，只有对某个问题发生了兴趣，才能有做下去的干劲。学习上尤其如此。有了学习的兴趣，才能调动起学习的积极性。应用写作实用性较强，学生也知道它的重要性，但因为枯燥、缺乏生动性，学起来无兴趣。鉴于此教师就要在激发学生兴趣上下工夫。比如在讲广告、合同时，就应该注意对学生学习兴趣的激发。讲合同时，教师可以事先收集一些写得较好的合同，讲给学生听，然后结合实例讲签订合同时需要注意的事项，再举出一些写得较次的合同文本打印出来发给学生，让学生去分析、找出写得不好的地方，最后启发、引导学生自己动手修改，激发他们的创作欲。
　　3.学习效果当堂检验。
　　这种方法较适用于短小的应用文体。比如会议通知、请示、批复、启事、海报等，内容单一，文字不多。［2］教师讲完后，可以及时地在课堂上检验其学习效果如何。教师可以口述一些具体事例或者条件，如会议通知等，当堂找两个有代表性的学生到黑板上去写，其余的学生在下面自己写，教师巡视学生，纠正做错的地方。然后让学生自己分析黑板上做得怎么样，哪些地方写清楚了，哪写地方没有写出，没有写出来又怎能使别人知晓照办。这样做的好处是及时纠正学生作错的地方，巩固课堂所学的知识，又及时地检验课堂教学效果，及时调整教学重点，改进教学方法。
　　4.开展第二课堂。
　　（1）走出去。组织学生开展社会调查。在对调查报告进行写作指导后，教师先组织部分学生到校内有关部门（如学生会、食堂、图书馆、医务室）进行实地调查，搜集材料，然后让学生根据调查内容和材料按要求写一篇内容丰富、观点较为明确的调查报告，克服纸上谈兵的局限性。在“实战”练习中，使学生写作处在临战状态，思维高度兴奋，从而激发学生应用文写作的积极性。［3］
　　（2）请进来。由学校出面，请业务单位中有丰富实践经验，又有一定的书面和口头表达能力的专业人员，来给本校学生尤其是毕业生讲课。请在企业人事专员谈谈如何签订合同，请从事市场管理方面的人员来谈谈如何撰写调查报告，等等。这样学生不仅能学到丰富的业务知识，而且能看到自己的明天，从而有学习的动力。
　　5.教师做好示范教学
　　教师教别人写的时候多，自己亲自写的时候少。这倒不是说教师没有写的能力，只因为有现成的例文。但是一旦教材中没有例文，所收集到材料又不是很典范的时候，就需要教师亲自动笔。教师亲自动手写范文，能给应用文写作教学注入生机，给学生带来新鲜感，老师不仅会教，而且会写，无形中在学生的心目中树立起一个榜样。比如在教申请书、演讲稿时，教师就可以写一写，给学生做出典范。这样，教师的写作能力也会提高。
　　著名语言学家张志公先生说过，应用文“这个训练必要性非常之大，我们整个社会的各种工作部门运行的情况怎么样，也就是我们社会上各类工作运行的情况怎么样，在很大程度上决定了我们受过教育的公民会不会写这些东西，水平怎样”。［4１］这段话启示我们：应用文教学，绝非单是格式问题，而重在形成应用的能力。总之，为了教好应用文写作，语文老师必须注意平时积累，广泛搜集资料，善于引导，采用多样化教学方法，让学生多实践、多练习，只有这样，教与学的矛盾才能得到解决。
　　
　　参考文献：
　　［1］费凤玲.探索中专应用文的教学过程与方法.机械职业教育，2001，（10）.
　　［2］刘晓林.职业中专应用文教学之我见.江南时报，第二十版，深度时政.
　　［3］郭启成.浅谈中专应用文教学的能力培养.石油教育，2001，（5）.
　　［4］廖克成.教师的素质与应用文教学.贵州大学学报，2002.4.

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