【让快乐主宰小学体育课堂】 大学体育游戏
时间：2019-01-12 03:23:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：小学体育要实现快乐教学就必须建立以学生为主体的新型课堂，增加选修项目，采用灵活多变的教学模式，改进考核方法，充分尊重学生的主体意识，使体育课真正快乐起来。 关键词：小学体育；快乐教学
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
随着时代的进步和科学技术的发展以及学校培养目标的变化，作为体育课，应符合时代发展和现实背景的要求，做出必要的改革和创新，摆脱传统观念的束缚，采用新的教学内容体系，优化课程结构，使学生在快乐，轻松的气氛中掌握知识和技能，从而培养其健康的身心素质和主动参与的意识，为终身体育的实践打下良好的基础。
在现行的小学体育教学过程中，多以竞技运动项目作为教学内容，并运用一定的教学方法和手段加以实施，在传统的“增强体质”的目标定位引导下，体育课一直沿袭着原有的教学模式：学习→练习→测验，而这种教学模式强调的只是体育课的最终目的――达标，而忽略了体育课的教学过程。再加之每班上课人数多，而体育活动场地又有限，这诸多因素使体育教学只能更多地把眼光集中在“达标”这个结果上面，而在这种模式中的学生则完全处于一种被动状态。学习体育就是为了完成达标任务，长此下去，学生对体育课的观点就会定格在“达标”上了。这种模式下实施的体育课教学很难使学生体会到快乐，也很难使学生养成良好的、科学的健身锻炼习惯。如何使学生喜欢体育课并全身心融入到课堂，我认为应当注意以下几方面：
一、建立以学生为主体的新型师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，教师不是领导者而是指导者，是人格上平等的朋友。新型的师生关系是体验快乐的基础，有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。
以学生为主体是说课堂教学应该以培养学生主动探索知识、加强主体意识的过程，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人。例如：教学《形体操》成套动作，教师首先讲清成套动作的编排特点、组成部分、路线方向、技术价值、技术特性、音乐节奏等要素，然后将成套动作绘制成图解，张贴在课堂上，让学生对每一个八拍动作，进行分析、讨论、比划、练习、总结，促使学生独立地、自主地解决问题。实践表明通过多种器官、多种方法的运用，极大地培养了学生的创新思维，激发了他们学习的主动性、灵活性。此外体育课堂中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维的发展。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生发表自己不同看法时，只要思路正确，教师都应给予肯定，保护他们的积极性，即使错了，也要注意方式方法，妥善加以引导和分析，不要挫伤她们的自尊心。在体育教学过程中，充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用，让更多的学生有更大的胆量、更多的机会，培养自己的创新精神，尝试自己的创新体验，获得创新的快乐。
二、选择灵活多变的教学形式
小学体育并不专限于体育课堂教学，在课间大体育活动，下午的课外活动时间，也可以开展体育锻炼。如课外兴趣班的教学模式就是较好的一种教学模式。课外兴趣班开设的时间可以放在课外活动时间，让学生有更多的机会选择自己喜欢的项目。充分体现学生的个体性，满足学生的要求。使学生用一种轻松、快乐的心态去参加体育学习，从而让更多的学生在快乐中体现自己的个性。兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感兴趣，就有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握科学知识的重大推动力。古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上，作为动力的往往始于兴趣。因此，培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣。玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。比如在铅球练习中，我们可以设计了一个“玩开心纸棒”的小游戏，使学生通过游戏进入上课角色，在不知不觉中完成上课前的热身准备活动。让学生乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。
三、课堂设置疑问，启发学生体育兴趣
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
总之，小学体育教学应当探究更为合理的教学方式，让学生在充满乐趣的课堂活动中体验快乐，逐渐从适应体育活动开始，到学会体育活动、体育锻炼，从而锻炼他们的身心，为培养学生德、智、体、美、劳全面发展乃至终身体育打好基础。
