基于Moodle的网络课程设计如何保护网络信息安全

时间：2019-01-08 03:14:44　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文首先介绍了Moodle的发展现状，然后简单介绍了Moodle及其主要功能模块的定义，最后以网络学习技术课程为例详细介绍了Moodle网络课程的设计。　　关键词： Moodle 网络课程设计网络学习技术
　　
　　Moodle是世界上目前最流行的课程管理系统之一，它是开源、免费的应用软件。据Moodle社区最新统计，截止2010年11月，其用户已近四千万，全世界有211个国家的50454个Moodle注册站点，课程数量达到4118855门［１］。Moodle为教师提供网络课程开发平台，教师不需要掌握复杂技术，只需熟悉 Moodle中模块功能，就可自由地设计网络课程。2004 年Moodle 的第一篇学术论文拉开了基于 Moodle 的网络课程设计与开发研究的序幕。刘素芹提出课程设计的BIG6模式，详细介绍Moodle对教师课程设计BIG6模式的功能支持，以及对教师思维方式转变的影响［２］；何元结合《电子商务基础》网络课程从网络教学平台的选择、网络课程的创建等方面阐述Ｍoodle网络课程设计与开发过程［３］；李素丽基于混合式教学模式，以《文献检索与利用》课程为例设计教学［４］；孙兴华、王珏基于SCORM标准，设计并应用Moodle课程［５］。
　　1.Moodle简介
　　1.1 Moodle的定义
　　Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，它是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的网络教育平台。开源免费的理念使全世界教师和爱好者都可参与系统的设计开发。Moodle基于社会性建构论开发，功能主要有创建课程页面和大纲、发送Email通知、发布和评判作业、成绩管理等。
　　1.2 Moodle的特点和优势
　　1.2.1先进的教学理念。Moodle的创始人Martin Dougiamas非常推崇社会建构主义学习理论，Moodle是其将该理论应用于实践的一个试验，在设计开发过程中处处体现该理念。建构主义认为学习是学习者与环境相互作用中进行主动的意义建构的过程。社会建构主义则更强调该过程中学习者之间的对话、协作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此Moodle的设计不是仅停留在教学内容的管理与呈现上，而是更加关注对教学过程中各种“活动” 的支持。Moodle对教师角色的定位不是知识的提供者，而是一个学习社团中有影响力的榜样，是各种学习活动的引导者，是与学生平等对话、共同实现预定学习目标的组织者。
　　1.2.2强大的功能。Moodle具备任何E-Learning平台具有的功能，如内容管理、论坛、测验、作业、聊天、选项表、日志、标签和调查等。此外它还拥有任务分配、联系、对话、签到、日历和文件管理等功能。Moodle采用模块化设计，很容易创建新的功能模块。
　　1.2.3模块化的结构设计。该结构设计使得系统灵活，修改和扩充十分方便。Moodle为教师提供了基于社会建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括讨论区、学习日志、聊天室、学习资源、单元小结和在线调查等。教师对课程简单设置后就可加入这些活动模块，管理员可在管理界面选择安装各种活动模块，开发者也可依据定义的接口开发新的活动模块。模块化的结构设计使Moodle给使用者、管理员和开发者提供了极大的方便和选择空间。
　　1.2.4开源便捷。Moodle是一个开源软件，开发遵循CPL协议，Moodle的模块化结构及内置嵌入式编辑器，使其技术门槛大大减低。
　　1.2.5先进的架构。Moodle符合当前流行的三层B/S结构，基本实现了数据访问、业务逻辑和用户界面的分离，具有较好的灵活性和可扩展性。
　　1.3 Moodle的主要功能模块介绍
　　1.3.1课程资源模块。利用Moodle的资源模块可将教学内容及素材添加到网络课程中。Moodle网络教学资源包括电子文档、课件案例、Flash动画、图片、音视频、网站链接等。教师可把教学资源上传到Moodle课程服务器并进行管理，也可在Moodle中编写文本页和网页。
　　1.3.2课程活动模块。活动是构成网络教学平台的核心要素。Moodle网络教学平台活动模块分为交互式课程活动和协作式课程活动两种。其中，交互式课程活动包括课堂作业、投票、心得报告、测验、程序教学及问卷调查。协作式课程活动包括聊天室、讨论区、词汇表、Wiki、互动评价及数据库。教师可以利用Blog、聊天室等实现师生之间、生生之间的对话交流，并利用Wiki、讨论区、词汇表让学员参与某一主题的讨论，这使单一的课程教学转变成教学资源与教学活动的综合设计。
　　1.3.3学员评价模块。教学评价是对教学效果进行价值判断，直接作用于教学活动各个方面，是教学工作的一个重要组成部分。Moodle网络教学平台提供成绩和报表两种评价途径。网络教学平台综合利用作业、测验、投票、心得报告等对学员成绩进行全面评估；利用报表功能可帮助教师了解学员参与网络教学的情况，对访问网络教学平台次数、时间及内容进行查看。该综合评价手段，体现过程性评价的精髓，有助于提高学员网络学习积极性和自觉性。
　　2.基于Moodle的网络课程设计
　　Moodle平台提供各种课程模块，为学生搭建探究过程中学习的支架。教师根据教学需要选择合适模块，为教学活动创建互动式环境。本文以网络学习技术课程设计为例，介绍资源模块、作业模块、讨论区模块、聊天室模块和测验模块。
　　2.1 课程资源设计
　　资源模块给教师提供了呈现教学内容和学习资源的途径。教师登录Moodle平台上传文件、在界面上直接编辑内容，以及网址链接。把准备好的课件上传到Moodle服务器，课程所用的教材为《信息检索与利用教程》，该课程主要内容总共十章，即信息检索基础理论、信息检索基本方法、工具书及其网络资源、Internet搜索工具、综合性检索系统、中文专业性检索系统、外文专业性检索系统、特种文献信息检索、专题信息资源检索和信息分析与学术研究。
　　2.2 课程活动设计
　　2.2.1作业模块。教师通过作业模块布置任务，学生可将完成的任务上传到服务器。作业有论文、项目和报告等，灵活性强。该课程作业题目是检索技术，要求学生检索一篇与网络学习技术相关的文章并注明出处、作者姓名和发表时间，并注明作业截至日期，督促学生按时完成作业。教师检查、修改已提交的作业，并给出成绩。
　　2.2.2讨论区模块。该模块是最重要的课程活动模块，交流和讨论都在此进行。教师可根据不同的教学目的选择讨论区类型，还可设置不同的显示格式。订阅讨论区，学生和教师可通过电子邮件收到最新的张贴内容。创建讨论区检索技术大讨论，鼓励学生踊跃发言、互相交流。
　　2.2.3聊天室模块。该模块允许平顺、实时的文字沟通。聊天窗口可显示大头照，支持表情图示、嵌入式HTML、图形等。在输入框中输入“：）”或“：-）”，成功发送后就显示笑脸表情；输入网址会自动转为链接；点击别人姓名旁beep可以唤醒他，输入beep all可以唤醒所有人。在课程内容中添加聊天模块，设计聊天主题“你眼中的网络学习技术”，设置主题内容“这是一个开放的畅所欲言的聊天室，聊聊你眼中的网络学习技术，你所期望的学习技术发展方向。”
　　2.2.省略:Moodle统计.省略/stats/.2010.
　　［2］刘素芹，黎加厚.基于魔灯（Moodle）课程设计的 BIG6模式［J］.远程教育杂志，2007，(1).
　　［3］何元.基于Moodle的《电子商务基础》网络课程的设计与开发研究［J］.电脑知识与技术，2008 (9):1755-1757.
　　［4］李素丽.基于混合式学习的《文献检索与利用》课程教学设计研究［D］.河南大学，2010.
　　［5］孙兴华，王珏.符合SCORM标准的Moodle课程设计与应用［J］.河北北方学院学报，2010，(8).

推荐访问:课程设计网络 Moodle

基于Moodle的网络课程设计如何保护网络信息安全

最新文章

热门文章

基于Moodle的网络课程设计 如何保护网络信息安全

最新文章

热门文章

基于Moodle的网络课程设计如何保护网络信息安全