加大密度,注意广度,发掘深度,把握适度|密度是广度性质吗
时间：2019-01-07 03:33:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英语教学质量的好与差的原因是多方面的，通过自己近二十多年的教学、学习、研究和总结，我觉得把握和运用好课堂教学中的“四个度”是提高课堂教学效率和全面提高教学质量较为重要的环节。因为课堂教学是在单位时间内进行的，我们的任务是充分利用时间，节约时间，用尽可能少的时间学习尽可能多的东西，这就要求教师要处理好课堂教学中的“四个度”，即密度、广度、深度和适度。
一、加大密度
所谓加大密度就是充分利用课堂四十五分钟，用多种方式对某一新授内容集中进行有效的训练。课堂教学的时间是有限的，怎样利用这有限的课堂教学时间来传授基础知识、基本技能，发展和培养学生的外语实践能力，是重要而严肃的问题。我在平时的教学工作中，对每节课都进行了精心设计，认真备课，最大限度地提高课堂教学时间的使用率和课堂教学效率，围绕一个教学内容进行密集、快速而有效的操练，如词组、造句、问答等。在教学句型时，我采用替代法进行操练；在教学词汇时，采用比较法和造句法；在教学课文时，则更多地采用问答、阅读理解、表演、复述、翻译等方法。例如，在教句型“Have you seen the film？”时，要求学生对画线部分进行替换练习，以培养灵活运用该句型的能力；在教“开会（have a meeting）”这一词组时，要求学生比较运用“开”的各种不同表达方式，如：open the door；drive a car；turn on the radio；work/run the machine；operate on sb.等语言间表达的异同。这样就能够充分、密集地训练学生，学生注意力集中，兴趣浓厚，在轻松活泼的气氛中达到了加大操练密度的目的，保持了课堂气氛的持续高涨和活跃。
二、注意广度
课堂教学的广度包括两个方面。其一是学生课堂活动的覆盖面要广，要消灭“死角”。当前中学班级的人数一般偏多，在每班五十多人的情况下，如何让每个学生在45分钟全都有个别练习的机会，这是教师时刻要注意的问题。一般来说，在教授新课时，课堂学生的活动人数要占85%左右；复习课和练习课，学生课堂活动人数比例还要高，达到100%。在教学实践中，我采用了四种课堂操练方法来克服班级学生数偏多的不利因素：①分排练习（row work）；②两人小组练习（pair work）；③小组练习（group work）；④分行练习（teamwork）。我的做法是课堂上始终注意集体练习和个别练习相结合，做到两者兼顾。个别练习要根据不同的目的，采用不同的方式进行。想要得到满意的回答，就可用自由举手的方式让学生回答，想要检查教学效果，就可依次序快速进行提问，想要进行大面积的操练，可在课堂上给出一定的时间，以同桌的两个学生或前后同桌四个学生为一组，按所学的内容分组操练。学生在练习时，可以根据各自的实际情况进行操练，50个学生可能有50个不同的答案，对“优等生”应高标准、高要求，对“差生”则应降低要求，着眼于基础知识和基本技能的培养，每成功一次我都及时给他们以精神鼓励，激发他们的学习兴趣，促使他们上进。对部分不爱活动的学生，在了解他们的性格特点、兴趣爱好的基础上，想方设法地鼓励他们积极参与活动。这样课堂教学就能人尽其才，因材施教，就能促进全班学生整体学习成绩的全面提高。
其二是教学内容的涉及面要广。教学内容要在保证中心的前提之下，温故知新，以旧带新，新旧结合，并尽可能用圆周式的方法来安排教学活动内容。比如，学习形容词和副词的最高级时，先复习比较级；学习现在完成时，就可以结合一般过去时来进行引导、推出；学习过去进行时态时，可以由现在进行时引导推出。同样，学习过去将来时、过去完成时可由已学的一般将来时、现在完成时态导入，甚至可由宾语从句中的主语从句的时态变化而推出。
三、发掘深度
课堂教学的深度就是指课堂教学内容要有一定的难度。每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度，否则学生就会产生骄傲情绪和厌学情绪，削弱学习兴趣。当然难易的比例不能过大，一般达到1∶3即可，也就是“一难三易”。根据学生当堂的实际情况，做到量力而行，因材施教，这样让学生易于掌握，而且能把注意力集中在新的语言点上。例如就课文内容进行问答时，yes-no question或true-or-false statement应是wh-question的三倍，即是非判断题应相应地多一些，综合评价题或分析题则可少一些，且提问的对象应是能力相当的学生，这样就能激发优等生不断前进，鞭策和鼓励后进生，使他们感到学习英语并不难。只有让他们不断看到希望，不断满足心理上的要求，才能激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心，从而达到提高成绩的目的。
四、把握适度
任何事情都有一定的量和度，量变则引起质变。对量的把握是关键所在，处理得好，事半功倍；否则，事倍功半，欲速而不达。课堂教学的适度是指：一，适量；二，适时。这就要求教师在进行课堂教学时要注意观察、搜集反馈信息。在学生情绪高涨时，增加、补充练习，甚至加大练习的难度，学生较容易接受，但如果学生情绪低落、厌学，再去增加练习的数量和难度，势必就会挫伤学生学习的积极性。如果信息反馈情况良好，已达到预期目标，再去增加练习的数量，就没有必要了，应恰到好处，否则会使学生对英语产生厌烦情绪。所以对课堂教学的适度把握是非常重要的。
要在每一堂课上既有密度，又有深度与广度；既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；既复习基础知识，又培养学生能力，不是一件容易的事。因此，在课堂教学过程中“四个度”的把握和运用得如何，直接影响到课堂教学的效果的好坏和学生学习成绩能否全面提高。
