现代教育技术在思想政治课研究性学习中的应用实践|
时间：2018-12-29 03:30:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 在当今信息化的时代，网络技术的教育形式以其时空开放、信息容量大、更新更快的优势和学生的研究性学习联系在一起。本文对通过多媒体技术创设情境使学生乐于学习，通过网络查询使学生愿意研究，通过与信息技术有关的实践作业使学生学会研究性学习进行分析。
关键词： 现代教育技术 思想政治课 研究性学习 应用
近几年来，向高中学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，已成为一种趋势。因此，研究性学习被提到当前重要的位置。那么如何让学生更好地进行研究性学习，具备自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展综合实践能力、创造性学习能力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程，又成为一个关键问题。而在当今这个信息化的时代，网络技术的教育形式以其时空开放、信息容量大、更新更快的优势和学生的研究性学习联系在一起。现代信息技术为学生思维能力的培养、研究性学习提供了足够的技术支持。学生可以随时随地使用计算机调取网络上的信息、检索资料，在自己合适的时间点播自己想要学习的课程，还可以通过网络与他人讨论交流，这种学习方式有效地培养了学生研究、思考的能力。笔者就现代教育技术在思想政治课研究性学习活动中的应用谈几点看法。
一、创设问题情境，使学生乐于研究
思想政治课开展研究性学习，选择的内容应源于自然、社会和生活，应注重国内外的重大形势、当前的社会热点、焦点问题，应以学生所关注的或是与学生学习、生活密切相关的为宜。同时，内容和形式必须有机结合，只有这样，创设的情境才能收到“一石激起千层浪”的良好效果，才能更好地调动学生求知的欲望，激发学生研究的兴趣，才能把书上的一些枯燥、抽象的理论生活化、简单化。多媒体课件以其宽广的视觉、敏捷的速度搜索有关经济、哲学、政治现实材料，以快速灵活的方式进入课堂，不但使学生对书本上介绍的有关事例的来龙去脉有所了解，而且使他们知道现在正在发生的事情，并且促使他们憧憬、预测即将发生的事情。多媒体课件架起了“大社会”和“小课堂”信息桥梁，激发了学生的学习兴趣，促进了学习方式由他主学习向自主学习转变，有利于更好地开展研究性学习。如：在教学《如何实现人生价值》这一课时，教师便利用多媒体课件展示一些事例，其中既有英雄人物――航天英雄、感动中国人物、抗灾群体，还有反面实例――贪污干部、制造假冒伪劣产品的奸商，等等。由此引发学生讨论，学生的讨论就是一个研究、探索的过程，最后总结。这样的课既有意思，又能使学生对所学内容记忆、理解得较深刻。
二、运用网上资源，使学生有“据”可“究”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师作为研究性学习的组织者、参与者和指导者，要在研究性学习过程中，在选题、设计、研究、实践、结题中，充分发挥学生的主体作用，培养学生学会用多种手段、通过多种途径获取信息、判断和识别信息的价值的能力，培养学生存储、处理、利用和交流信息的能力。而信息技术教育的目的：“就是要通过信息技术课程培养学生获得信息、存储信息、分析和处理信息的能力，增强学生的信息素养，使信息技术成为支撑学生终身学习和合作学习的重要手段，为学生更好地适应未来信息社会的发展奠定基础。”可见，将信息技术手段与研究性学习有机地“链接”起来，合理利用信息技术，有助于培养学生的探究能力，使学生有“据”可“究”。由于计算机网络具有信息容量大、信息传递快、不受时空限制等特点，研究小组可以随时从因特网上搜索国内外的研究动态、最新研究成果，掌握相关的信息资料和教育资源，这给研究创造了极为有利的条件。如在《农业是国民经济的基础》这一框内容的教学过程中，我们制作了大棚经济发展的现状与前景的录像。通过形象直观的媒体演示，学生对大棚经济作物的种植、培育等问题有了一定的感性认识，而为了提升学生对大棚经济的认识，同时培养学生的分析与综合、抽象与概括的能力，我们还设置了“如何更好地发展大棚经济？”这样的问题，让学生研究、探讨、总结。还向学生提供网上相关的网站和网址，引导学生查阅有关的资料和信息，在学生获得大量感性材料的基础上，又引导学生对这些材料进行加工制作，以获取本质性的新知识，最后总结出发展现代农业应注意的几个问题。这样既使学生丰富了知识，又通过感性知识使学生直观地理解了相关的较抽象的概念，有助于学生理解与创新能力的提高。
如在讲“一个国家，两种制度”时，联系当前的时事热点：陈水扁妄图通过“公投”达到分裂祖国的目的，利用多媒体展示有关台湾的历史画面：三国时期，孙权派大将军卫温到台湾；清政府设立台湾府；１９４５年抗日战争胜利，台湾回到祖国怀抱。这就从历史的角度，让学生对“一国两制”的基本知识有一个清楚的了解，同时教育学生更加清楚地认识到“公投”的实质就是要分裂祖国，破坏一个中国的原则，从而进一步明确祖国统一是大势所趋。这种方法使学生的情感在历史长河中碰撞、升华，收到了较好的教学效果。
三、利用媒体资源，布置研究问题
进行研究性学习，我们应摒弃传统的作业形式，充分利用当前媒体资源来具体引导学生就某一热点方面进行探讨、研究，最后以其自己的成果形式呈交上来，或进行公开展示。这样不仅能增强学生处理、收集信息的能力，还能发散学生的思维，增强其理解力和创新力，使其养成研究性学习的习惯。每位学生的成果以一定的评价，如一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一本研究笔记、录像、录音等形式，展示给全体学生。同时，指导教师给予恰当的评价，既充分肯定学生在从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和创新能力，还指出研究中存在的问题和不足。通过对研究过程的展示和评价，学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人，发挥自己的个性特长，施展自己的创造才能。这样的作业不宜每天布置，由于寄宿式学校的局限，只能在学生放假期间，让学生去完成。如：当前人类的航天事业发展迅速，自主收集相关材料，认识航天事业的快速发展和预测其发展前景。然后，以研究报告的形式将其整理出来，教师利用一节课时间，让学生展示自己丰富的研究成果。
信息技术在教学中的广泛运用和信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容和教学方法正在产生深刻的影响，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主题的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法，为加快实现教育信息化做出努力。
参考文献：
［１］普通高中“研究性学习”实施指南（试行）.
［２］中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
