[谈高三政治复习进程的稳步推进]
时间：2018-12-23 19:48:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：高三年是复习备考关键的一年，事先必须有一个总体的计划和安排。笔者认为，政治教师必须使学生全面夯实基础知识，重点提高综合能力，有效提高应试技巧。惟此，才能使学生从容面对考试，取得优异成绩。
关键词：政治复习 高三 基础知识 综合能力 应试技巧
高三学年是复习备考关键的一年。要想在有限的时间里提高复习效率，取得良好的效果，我们事先必须有一个总体的计划和安排，这样才能做到心中有数，稳步扎实地推进高考复习备考工作。
我们一般把高三学年的复习划分为三个阶段：第一阶段：高三第一学期，主要进行考点复习，全面夯实学生的基础知识。第二阶段：高三第二学期开始至5月初，主要进行热点专题复习，重点突破学生的综合能力。第三阶段：5月初至6月初，主要进行模拟训练，有效提高学生的应试技巧。
一、全面夯实基础知识
在第一阶段里，我们要求学生紧跟复习教学步伐，吃透教科书上的全部内容和细节。我们课堂教学的重点主要是对高考考点进行系统的全面的复习。那么，我们应如何对考点进行有效复习呢？
1.既要复习重点主干知识，又要理清具体细节知识。
近几年高考政治试题加强了对课文基础知识的考查。如2007年全国卷Ⅰ政治常识试题共涉及高考考纲政治常识44个考点中的大约16个考点，而且这10道试题都突出地考查了课本中的重点基础知识和主干知识。
同时，我们也发现有些高考试题的切入口较小，有些试题所考查的内容较细。如2007年全国卷Ⅰ第32题：K市市镇两级政府每年拿出两亿元资金……在这件事中，政府的角色是(?摇?摇)。①经济建设的组织者②公共服务的提供者③经济活动的调控者④公共权力的所有者
A．①②③ B．①②④C．②③④D．①③④
本题所考查的知识点虽然落在“我国的国家职能和我国的人民代表大会制度”这两个主要考点内，但考生如果对“我国的一切权力属于人民”这一知识点没有把握好，那就很难弄清④，那就有可能产生失误，甚至影响到考生上大学。因此学生复习时不仅要掌握重点知识，还更要注意弄清细节知识。这就是平常我们所说的“细节决定成败”。
2.坚持纲本统一，保证复习到位。
第一阶段的复习，我们必须坚持以本为本，以纲为纲，纲本结合，注重课本，全面复习，夯实基础的原则。要让学生按课程标准、考试大纲的要求弄清每一个知识点，深入理解和牢固掌握课本基础知识，从而使自己的基础能力过关。
在复习教学的具体安排上，我们按课文顺序进行，每课安排4课时，包括教师讲解考点和学生做练习，同时1―2周安排一次单元小测，目的是让学生更好地掌握和巩固课本基础知识。在考点内容的讲解方面，我们根据课程标准、考试大纲和教科书，仔细分析高考考点所涉及的内容和范围，全面把握课本中涉及的知识点、思维点、应用点，并特别注意细节点、联系点、常考点。
3.优化复习方法，充分调动学生的积极性。
在复习过程中，我们发现学生对第一阶段复习往往不够重视，效果当然也就不怎么好。究其原因主要有两个：一是第一阶段复习距离高考时间还比较长，学生不容易进入状态；二是第一阶段复习是课本基础知识的复习，学生觉得教师在炒冷饭，没有什么新意，容易产生厌烦。
俗话说：“基础不牢，地动山摇。”学生基础知识掌握的好坏，不仅直接关系到第一阶段复习的效果，而且直接关系到高考的成败。因而在第一阶段复习过程中，充分调动学生学习的积极性和主动性就显得尤为重要。
“心态决定状态”。要使学生具备良好的学习状态，我们在课堂复习过程中，就必须优化复习方法，积极开展师生互动、生生互动，从而充分发挥学生的积极性和主动性。具体来讲，就是不仅要让学生“在听中学”，而且更要让学生“在思中学”，“在例中学”，“在做中学”。
因此我们要紧密联系当前最新的社会热点，多创设一些话题，多进行一些情感交流，精心设计一些问题，提出一些容易混淆和具有思维深度的问题，让学生进行思考讨论、分析归纳，从而充分调动学生思维的积极性。充分利用辅导资料中的经典例题和精彩范例，先让学生独立思考，然后再归纳总结。留给学生足够的时间和空间，让学生自主合作探究学习，运用自己所学知识积极探讨社会热点问题，认真去做质量较高的练习题。这样才能查漏补缺，有所发现，不断进步。
总之，只有充分调动学生的积极性和主动性，我们第一阶段的复习才能取得预期的效果。
二、重点提高综合能力
通过第一阶段的复习，学生基础知识基本夯实，基础能力也基本过关。但高考是选拔性考试，不仅仅是考查基础知识和基础能力，还着重考查考生运用所学基础知识认识、分析和解决采用体现时代精神与实践要求的事例而创设的新情境和新问题的综合能力。
那么，如何提高学生的综合能力呢？我们要求学生弄清知识之间的内在联系，注重思维训练，坚持理论联系实际，通过综合练习不断提升自己的运用能力。
1.既要复习热点专题，又要带动知识巩固。
专题复习，也就是第二阶段的复习，我们必须坚持以热点专题复习为主同时带动知识巩固的原则。我们务必要指导学生在扎实自己理论功底的基础上，进一步增加阅读量，扩大知识面，开阔视野，更加关注国内外大事和社会热点问题。更加注意知识之间、专题之间的内在联系和相互渗透，进一步加强对所学知识的重组和辩证思维能力的培养。
在复习备考中，要让学生明确课本基础知识是认识和理解现实热点问题的“工具”，要注意在课本基础知识中为热点问题“寻根”，要运用课本中的理论知识去分析说明热点问题，要以热点为线索重构知识体系，从而使热点专题复习和基础知识巩固有机地统一起来。
2.坚持实际联系理论，强化综合训练。
在专题复习的具体安排上，我们以热点专题的顺序进行复习，大概每个专题用4课时，包括教师讲解专题和学生做练习，同时每周安排一次综合测试。在专题内容的讲解方面，我们要根据一年来的时政热点，找准背景材料与课本基础知识的结合点、关注点、切入点，并特别注意创新点、冰冷点、全盲点。
复习时，我们要注意把握长效性热点问题在现阶段的新动向、新发展，准确把握重大热点问题的主旨，更加注重实际联系理论，突出学生自主合作探究学习，并通过热点问题的综合演练促使学生不断提高学科思维能力和应用能力，从而使学生的综合能力得以突破。
3.总结解题方法，提升解题能力。
高考政治试题的解答，必须有一套科学的方法和清晰的思路。为此，我们必须从具体题型和解题方法层面对学生作一些总结和提示。
高考文综政治单项选择题可分为最佳单一型试题（如2007・全国卷Ⅱ・33）和最佳组合型试题（如2007・全国卷Ⅰ・34）这两类。学生要答好单项选择题必须掌握的基本原则――“一读两排除”：仔细读题，去掉错项，选符题意。
“仔细读题”就是认真全面地审读题肢、题干以及二者的内在联系，特别是在很多情况下要把题干的最后一句同各个题肢连起来读，看能否形成正确的判断。“去掉错项”就是排除表述本身有误的题肢（逆向选择除外）。“选符题意”就是排除表述本身有误的题肢后，在剩下的表述正确的题肢中，选出符合题意的选项，也就是排除表述正确但与题干无关的选项。
高考文综政治主观性试题可分为图表材料型试题和文字材料型试题这两类。如2007年全国卷Ⅰ第39题材料一是图表材料，材料二是数据和文字材料，材料三是文字材料；2007年全国卷Ⅱ第39题是纯文字材料题。学生要答好主观性试题必须明确其基本要求――观点原理要准确，紧扣题意来表达，事理交融要点齐，扼要简洁层次明。同时必须掌握基本的解题方法――“归纳法（如2007年全国卷Ⅰ第39题第一问）和演绎法（如2007年全国卷Ⅱ第39题第二问）”。
总之，掌握正确的答题思路，运用科学的答题方法，注意各种答好试题的技术性要求，对在掌握基本知识和基本理论的程度既定的情况下考出更好的成绩，具有重大的意义。
三、有效提高应试技巧
在考点复习和专题复习之后，学生已经基本具备了应对高考的知识基础和解题能力。但高考是一场智慧和身心、智力因素和非智力因素相结合的角逐，因此在第三阶段也就是最后阶段的复习过程中，学生还必须在课本知识、考试经验和应试心理等方面进行总结和提高，以确保高考取得圆满成功。
1.研读考试说明，注重回归课本。
在高考总复习的最后阶段，教师一定要对2008年高考考试说明进行认真的分析和研究，把握高考的命题思想、命题趋势，从而有针对性地搞好高考最后阶段的复习，力求能起到画龙点睛的作用。
前面我们讲过，高考命题坚持“题在书外，理在书中”的原则，而且近几年来高考文综命题更有回归教科书之势。我们要引导学生一定要回归课本，要针对高考考试说明的考点要求，认真仔细重温课文，再一次对学科知识进行全面的梳理，牢固掌握教师讲过的重难点，准确地记忆和理解课本知识，查阅自己以前做过的试卷，尤其是检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差以及解题规范的疏漏。要将自己没有弄明白的问题重点突破，要防止知识冷点和盲点，注意不要留下“死角”和空白。
2.精析典型例题，适当进行模拟训练。
最后复习阶段，综合训练要“少而精”。为此，教师一定要精选试题，精讲典型例题，高效评讲学生在教师指导下进行精练的试题，不能搞题海战术，要力求达到举一反三、事半功倍的效果，使学生真正掌握有效的解题方法和技巧，真正提升自己解题的基本技能，使学生真正做到正确规范地答题。
同时，学生要在教师的指导下在规定的时间内做一些优秀的模拟试卷，适当进行高考适应性训练。教师要及时做好试卷的分析和讲评，要引导学生结合党和国家重大方针政策结论性的词句和最新的时政术语来回答问题，力求答案有创新，要引导学生总结实战模拟训练的经验，领悟和提高适合自己的应试技巧和能力。
3.关心学生，引导学生保持稳定健康的心态。
在高三学生中，普遍存在着明显或不明显的思想压力、考试焦虑、自信心不足等心理问题，这些问题直接影响到学生的学习效率和身心健康。所以，在复习过程中特别是最后复习阶段，教师一定关注学生的心理和做好学生的心理疏导工作。
首先，教师要注意自己的言语，注意把握练习和考试的次数和难度，不要增加学生的思想负担和心理压力。对一些存在比较明显的心理压力的同学，教师要找其进行个别谈心，帮助其放松心情，树立其自信心，让其明白：坚持到底就是胜利！
其次，要引导学生让自己轻松一点，要给自己宽松的发展空间，不要苛求完美，不要让“完美”成为成功的绊脚石。要善于把握自己的特点，选择适合自己的学习方法，坚信自己高考一定能成功！
总之，我们必须结合考前训练加强学生应试技巧和应试心理的指导，充分发挥非智力因素的积极作用，让我们的学生精神饱满地走进考场，谈笑风生地走出考场！
