情感在语文教学中的作用:语文教学与情感
时间：2018-12-23 19:48:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：语文课既是知识的海洋，又是感情的世界，一旦进入洞天，就别有一番情丝在心头，因此在语文教学中必须重视情感的重要作用，本文作者就此展开了论述。 关键词：语文教学 情感 培养 调控 渗透
情感予艺术以生命，推动文艺创作，同时文化为文艺作品的血肉，成为照亮文艺作品中一切事物的光源。绝大多数语文教育工作者都认同：语文是工具性与人文性的统一。语文的工具性和人文性的统一，主要由文学作品来承载，而文学作品又是作家思想情感的集中喷发，现在的语文教材，所选文章大都是古今中外的名家作品。这些作品无不是“情动于中，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。语文课既是知识的海洋，又是感情的世界，一旦进入洞天，就别有一番情丝在心头。于漪老师向我们指出：“语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生心田，带领学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”语文教学艺术虽不同于电影、戏曲等艺术形式，但一个好的语文教师若能用高尚激越的情感，妙趣横生的语言，勾勒出作品中的栩栩如生的人物形象，宣泄出作品中奔腾涌动的感情激流，使学生在潜移默化中感受到作品字里行间跃动着的感情脉搏，从而受到启发，引起共鸣，拓宽视野，激发对人生、对民族、对祖国的无限热爱之情，那将是一种多么美的艺术享受。因此，在以文学作品为主体的语文教学中，就不应忽视情感的重要作用。
现代教学论认为，“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”要使学生身临其境，如置其中，与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到“忘我”的境界，教师需把精力集中在“情”字上，深入解剖作品，进入角色，竭尽全力挖掘作者创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情释放出来。同时融入自己的感情，创设轻松融洽的课堂氛围，拉近与学生间的距离。语文教学的始终都要有情感的存在，情感在语文教学中至关重要。语文教学所涉及到的教师、学生和文学作品都是富于感情的。对学习中的情感问题的认识，古代先贤早有论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果语文教师成功地使学生成为对语文学科的“乐之者”，使学生对语文有了浓重的兴趣，并使语文融入学生的生活和融入他们的生命中，何愁学生学不好语文呢？所以，我们要研究学生的心态，学生的喜怒哀乐，学生的向往和追求，有经验的老师往往都是这样做的，由此树立起威信，在情感上建立信任基础。让学生认为你是最好的，并使之坚信你能教好他们。情感上的息息相通，使得学生都愿与你亲近，都愿欣赏你的成果，都敬佩你的人品与才华，都愿为你争气。你所布置的任务都能自觉地按时、按质、按量完成。如此还愁教不好学生吗?教学效率自然地就会提高了。
许多成功的教育工作者无不充分发挥教师在教学过程中情感调控的主导作用。积极的情感会引起人们的学习积极性，使人锐意进取。相反，消极情感会使人消沉、沮丧。如果教师在教学中寄予学生某种成功期望，学生就会产生一种积极向上的兴奋情绪，这种情绪可使学生的身心处于活动的最佳状态，推动其主动地完成学习任务。经验证明，情感是美感体验中必具的因素，没有情感基础再高明的教学艺术都将苍白无力。正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，任何一堂高质量的课也都是教师情感的自然体现，从中可以窥出教师对施教对象的情感、态度和评价，教师的情感越浓越真挚，其感人的力量就愈深，其教育作用，美育价值就愈高。因此，我们应该培养并利用情感，最大限度地调动学生的主动性、积极性。语文学科的教学内容丰富多彩，很多文章有情深意重的思想内涵，所以在语文教学中要充分注意并体现对学生情感的培养，发挥情感这一非智力因素在语文教学中的重要作用。在当前语文教学中，教师的情感在与教材的情感达成一致的基础上，创设一种轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在积极、自主、愉悦中学会掌握知识的技能已显得非常重要。教师于无疑处激疑，于无疑中引趣，于揣摩中获知，于比较中鉴赏，于辨析中识误，于发散中扩思，讲课中显露出激与缓的情感，使课堂富有弹性和磁性，使学生在听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求，每每提问，面带微笑，一个“请”字即饱含浓郁情味，温暖每一个学生的心。回答正确，给以肯定，即使回答错误，也要微笑着给以鼓励并引导其纠正，让他们体验到成功的喜悦。教师的情真意切，必能使学生有一种“如沐春风”的感觉，由此就能充分调动学生学习的积极性、主动性，更好地达到预期的教学效果。
情感在语文教学中的渗透，对培养学生良好的情感品质也创造了得天独厚的条件。学生在教师引导下，通过欣赏得到愉悦，产生思想上的融洽，感情上的共鸣。更为重要的是分清是非曲直，从而按照“美的规律”去创造生活。因此，情感的渗透对于培养学生健全的人格，高尚的审美情趣，良好的情感品质的确存在着潜移默化，不可低估的作用。一旦形成良性循环，学生的情感能力就会逐步提高。正如苏霍姆林斯所说：“人的文明最精细的表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们心灵里留下痕迹。”因此，在教学中，不仅要研究教法，还要研究学生，研究如何将情感渗透于我们的课堂中，以求更快更好地提高语文教学效果。正如苏霍姆林斯基语所说的：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”情感是深化课堂教学改革，实施素质教育，提高学生整体素质的关键因素，如果在语文教学过程中，教师充分运用情感手段，将会使学生更直接有效地理解文章，并且有丰富和升华他们的情感，它作为教学的动力，使语文的教学过程变成师生情感流动的过程，那么，语文教学一定能取得良好的效果。
