【春风化雨,润物无声】春风化雨润物无声下联
时间：2019-04-20 03:24:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 本文通过大量实际案例分析后进生产生的原因及处理的对策，转变后进生是教育工作者的难点，也是广大教育工作者研究的热点。作为教师如何从教育学、教育心理学的科学角度去分析，在系统的了解、研究后进生的基础上，正确处理与后进生的关系。
关键词 后进生 产生原因 措施
马卡连柯曾说：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他”。我初为人师，经验不足，但在这一年时间的班主任工作实践中深深地体会到：“育苗人，要有爱苗心；为人师者，要有爱生之心”。
本学期，我担任高一（3）班的班主任，在经过差不多一年的实践中发现，教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作, 对于整个班级的管理并不是件难事,而对于个别问题学生的管理和教育却经常让我头痛不已。但是既然从事了教育，教育就要装着学生，教育者心里就要装着“后进生”，应该正确面对“后进生”，不是在冷冷的语言上和粗暴的行动上打击他们，而是在心里重视“后进生”，关心爱护“后进生”，帮助“后进生”，主动和他们交朋友，和他们进行心与心的交流。
一、何谓后进生
“后进生”在教育学中称为“问题学生”。他们在班级中表现为经常违反道德原则，或者犯有严重过错。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。
二、后进生产生的原因
“后进生”的产生原因多种多样，学校、家庭、社会及学生自身都有责任。(1)学生本身素质差，不求上进，觉悟低。(2)家庭的不良影响。(3)社会的不良影响。(4)教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。后进生通常处于暂时后进状态，但绝不能将后进生当成包袱，粗暴训斥，甚至推出校门。
(一)学生自身及家庭方面的原因
“人之初，性本善，性相近，习相远……”刚上学的孩子对学习的兴趣是差不多的，他们有着强烈的求知欲，初生牛犊。可是，几年下来，他们的分化就大了，有的对学习失去兴趣，厌学、逃学。伴随着学习的下降，随之产生的是坏的习惯和品质，成为所谓的“双差生”。 13至16岁青少年产生学习逆反成为后进生的主要原因是不良的家庭环境。“后进生”背后，往往有一个“问题家庭”。“问题家庭”主要有三种类型。第一类，有30%的“问题学生”来自父母离异或单亲家庭，这些孩子往往心理敏感脆弱，要么是父母都不管孩子，要么是都争着给钱娇惯孩子；第二类是父母忙于做生意或外出工作，把孩子交由祖父母管理；第三类是家庭教育不当，经常训斥，打骂，造成孩子叛逆心理，或完全相反，溺爱造成孩子贪图享受，怕苦怕累，二者都表现为厌学。
（二）班级因素及班主任的管理方式
班主任在对后进生的管理、教育中，特别是量化管理的制约下，为了班集体尽快达标，有的班主任就经常不断地对那些平时表现不好的学生强调着每一条规范要求，学生的耳朵里灌入的都是这种机械的语言重复。所以，有些老师的嘱咐早已被学生评价为“唠唠叨叨”。可想而知，在这种情形下，即使你讲的话都是真理也已经毫无作用了，只是强化了学生的超限逆反心理。
一些老师有时也明明知道自己的作法可能会伤害学生的自尊心，但是又经常以“恨铁不成刚”、“我是为你好”的动机来自慰。殊不知，这种不顾学生心理特点和情感需要，企图以简单生硬的“情感刺激”来迫使学生就范的办法常常会适得其反，因为尊重、保护和发展学生的自尊心是改变学生认知和发展他们健康情感的首要前提。学生不是没有情感的知识机器，我们决不可能只靠简单的命令来要求，特别是一条条冰冷的禁止规范使他们不断“生产”出良好的品德和优秀的学习成绩。
三、处理后进生的方法
有时后进生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理时，应慎之又慎。
四、找准正确的切人点
学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对上面讲到过的徐达的状况，我把有效提高他的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为：
第一步：降低目标，体验成功
（一）分析现状，提出目标。根据期初的摸底成绩，我发现他英语成绩底子还可以，但总体仍偏差，尤其是对知识的灵活运用上更是显得吃力。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，记单词，做语法题，难的不作要求。目标的接近，使他有了试一试的信心。
（二）具体指导，实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我特意在课余给他留出时间开展了一场为期一个月的帮扶工程。徐达看到老师和同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的期中考试中，尽管总分并不高，但较以前进步是明显的。
（三）及时“炒作”，体验成功。有了成绩的进步，我有意识地对他的进步进行了一番“炒作”，使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。
对于后进生，做老师的应该像春风化雨般让学生真正感受到师爱，时时提醒他，帮助他，再烈的马也会驯服，任何一个不付出爱的老师的任何“宏图”都只是空想。
参考文献：
[1]林冬桂．1998.班级教育的理论与方法.[M].上海教育出版社
[2]王彦彬.1996.学生管理的策略与技巧.吉林.东北大学出版社
