游戏化教学方式在幼儿教育中的应用策略
时间：2021-07-19 00:03:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：目前，游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。所谓游戏化教学，是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。游戏化教学是现代教育思想中的新概念，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。本文主要针对幼儿园的游戏化教学进行浅谈，根据本人的实践经验对游戏化教学提出一些粗浅看法。
关键词：幼儿教育；游戏化；教学方式；应用策略
幼儿园教学的游戏化是一种针对幼儿心理发展特点而特有的教学方式，对幼儿身心健康起着非常重要的引导作用。将游戏化教学应用于幼儿园教学活动中是现代幼儿园教育的规定，也是现代幼儿园教育发展的必然趋势，既有利于幼儿心理、思维、行为的健康发展，也有利于幼儿园教学育质量的提高，对孩子和幼儿教育是一种双赢。
一、幼儿园教学游戏化的内涵及其发展现状
幼儿园教学游戏化指的是将各种各样的游戏活动融入到幼儿教育的课程内容与目标之中，幼儿园课堂教学过程中始终贯穿着游戏活动与精神，为幼儿尽量创造优良的游戏教育环境，让幼儿在玩中学，在学中玩，激发幼儿浓厚的学习热情与积极性，使幼儿在游戏中愉快学习与健康成长，以达到娱乐与学习的有机统一。然而，目前大多数幼儿园的游戏化教学形式过于严重，教师只是在课堂中设计了一些小游戏，但是这些小游戏与教学内容的关联性不是很大。除此之外，在幼儿园课堂教学过程中，幼儿教师忽略了对相关游戏情境的设置，仅仅考虑了游戏的连贯性，却对游戏所能产生的真实体验未能全面考虑，导致幼儿课堂所学到的知识与实际生活相脱节。以上都是目前幼儿园教学游戏化的发展现状，不利于幼儿园教学游戏化的推广与普及。
二、游戏化教学方式在幼儿教育中的应用策略
（一）树立正确的游戏观。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过："小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的"。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。幼儿教师应树立正确的游戏观。从幼儿的角度理解游戏，做到在教学中游戏，游戏中教学。游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿特有的一种学习方式。游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富的自己的知识，并且能培养幼儿的良好品质良好情感及发展其社会性。
（二）精心编制、灵活指导游戏内容。根据幼儿教育的内容和要求，创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中。如游戏“七星瓢虫”，主要渗透了认识数字“7”以及理解7的实际意义的要求；又如在游戏“飞舞的彩球”中，幼儿既可以自由玩彩球，还可以结伴玩彩球，同时可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高幼儿学习的积极性，又能适合不同个性、不同水平去发展幼儿的需要。
在游戏化教学中，我一般还以不同形式的身份去引導孩子，让孩子在玩中学，学中玩。在幼儿单独玩的游戏中，我一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时，作一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为前提。在幼儿结伴玩的游戏中，我主要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导，在合作进行的小组游戏中，我以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导，并组织幼儿议论、交流，寻找解决问题的最好办法。
（三）活动材料要灵活多变。在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、废油漆桶等、这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成“毽子”踢；用残瓦片“跳瓦房”等、有一些儿童游戏本身不需要玩具，如“顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“背人”“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展。
（四）将科学知识和儿童游戏相结合，进行多元化教学。科学知识大多深奥，很多较为深奥的知识幼师都未必能够理解，所以在幼儿园教学过程中，科学知识童趣化是较为重要的工作，即是如何将科学知识和儿童游戏结合起来。在这一过程中，老师需要注意的是几个方面的内容，首先是在科学知识的选择上，一般而言，幼儿园有科学教材，但教材内容未必就十全十美，老师可以根据学生的实际情况进行取舍。
总而言之，幼儿游戏化教学开展过程中，教师一定要明白幼儿教育对于人的重要性，要掌握好游戏化教学的尺度，教学和游戏是两种教学方式，不能混为一谈，也不能将其等同，能够在游戏化教学过程中让幼儿既体验到教学乐趣又学习了知识是一种最理想的状态。现阶段，幼儿园教学在应用游戏化教学的过程中虽然存在一些问题，但是仍然要保持应有的耐心，在今后的发展过程中不断完善，促进幼儿的身心健康发展，推动幼儿园教育事业的进步。
参考文献：
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