“减负高质”的鞍山道小学
时间：2021-07-14 12:00:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在天津市范围内，和平区的小学教育质量可谓有口皆碑，这里，耸立着一所所“名校”，聚集着深受世人瞩目的优质教育资源。有些学校囿于地域原因，并不拥有宽广的校园、气派的校舍，但依然有大批向往优质教育的民众怀着热切的心情把孩子送到这里求学。口碑带来了荣誉和机遇，也带来了压力和挑战。在多所“名校”之中，我们即将走入的这所学校或许正感受着更大的压力。鞍山道小学（熟称“鞍小”），一所以数学学科特色出名的学校，一所被誉为“数学摇篮”的老牌“名校”，在新课程改革倡导“高效益轻负担”的现实中，在素质教育旗帜的指引下，自身的学科特色是否该坚持下去，是否能促进学生全面发展？记者带着这样的疑问走进了这所学校。当我向万萍校长抛出问题：“坚持数学学科特色是否会加重学生负担，甚至与‘素质教育’相悖”时，她报以微笑，温和而坚定地表示，学校一直在研究和探索减轻学生课业负担的问题，多年前就提出了“减负高质”的办学方针，并且在长期的实践中形成了“快乐数学”、“高效教学、主动学习”的理念和做法，作为和谐教育实验校参与教育创新，艺术教育特色日趋彰显……可以看出，对于外界的疑问，学校采取了积极回应的态度。这是一种谦逊而又自信的姿态，它显然建立在自我反思和创新实践的基础之上。
在学校发展中，要不要坚持数学学科特色，曾是摆在校长万萍和全体教师面前的一个十分现实的问题。为了摒弃传统的“应试教育”、全面落实素质教育，在广泛征求群众意见的基础上，万萍校长主持的学校行政会认为，数学学科特色是经过几代人的努力而形成的，继续坚持学校的数学学科特色，不断汲取老一辈优秀教师丰富的课堂教学经验，并不断创新，为其注入新鲜、进步的时代元素，将数学方面的教学特色提升为以数学为特色、全面发展的教育品牌，是新一代“鞍小人”的职责。新时期鞍小的数学特色体现在以下方面：一是面向全体学生，凸显数学学科的作用。数学学科在自身的发展历程中，所体现出来的孜孜以求、探索未知、积极进取、求真务实的精神，构成了独具魅力的数学文化。随着人类社会进入信息时代，数学的作用更加凸显，数学不但给人以实用的知识，也给人以技能和素养。二是借数学学科培养学生的创新精神和实践能力。三是挖掘数学学科成功的教学经验，推广至全校各学科。
数学文化中的“真”“实”二字已成为鞍小办学特色的标志性元素，成为“鞍小人”铭记于心的自我要求。而“减负高质”之所以植根在“鞍小人”的心中，正是由于它与学校“严谨、求实、和谐、创新”的办学理念，与“实干、实抓、实绩、实效”的工作作风扎根在一起，构筑形成了共同的理想和愿景：践行“真”“实”的教育。
质量工程：求真务实，寓教于乐
鞍小拥有一支教学能力极强的教师队伍。“以数学为特色，促进学生素质的全面发展”是鞍小始终坚持的办学理念，与之并行不悖的是“减负高质”的办学方针。学校强调，“减负高质”是本着对下一代人身心健康、对祖国前途高度负责的态度而提出的。“减负高质”对学校整体工作而言，是指各学科、各部门既要研究如何减轻学生过重的课业负担，又要研究保证教育质量的方式方法，提高40分钟课堂效益。“减负高质”、特色发展是学校固本强基的一项质量工程。
学校早在上世纪六七十年代就以严谨治学为根本，经过历史的积淀、文化的传承，如今仍然以扎实有效的课堂教学作为发展学校、巩固特色的核心工作。特别是实施新课程改革以来，一直秉承新的教育理念，学习、理解、认识新课程，寻求课堂教学新的突破点和增长点，积极推进新课程改革向纵深发展。学校认识到，新课程改革说到底就是为了减轻学生过重的课业负担，这是关系到未成年人身心健康的头等大事。校领导高度重视，将“减负”工作作为重点，建章立制。成立了“减负”领导小组，由万萍校长任组长，由负责教学的副校长和教导主任任副组长，各年级组组长任组员。制订了“减负十条”和各学科“减负”教学计划，每位教师与学校签订“减负”责任书。实施作业上报制，学期末就“减负”问题召开学生座谈会，进行问卷调查，对违反规定、加重学生课业负担的教师予以严肃处理。引导教师树立正确的价值观、质量观和人才观，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，将“减负高质”的要求内化成教师的自觉习惯。
“高质”是“减负”的必要条件，“高效教学、主动学习”是“减负高质”的重要保证。马瑞副校长介绍，学校倡导的“主动学习”是指师生在教育教学的双边活动中，学生在教师的教育影响下，积极、有效地参与到教学过程中，增强主体意识和自我意识，学会教育自己、发展自己。在倡导学生主动学习的同时，不能忽略教师在教育教学中的作用，教师要在知识传授的同时教给学生学习的方法，帮助学生确立符合其自身特点的学习策略；同时，要对教育教学的要求和内容进行创造性处理，使教育教学活动与学生主动学习的要求相适应；改变传统教育以分数作为评价的唯一标准，创造与学生学习水平相关的多元评价模式。为提高学生的学习效率，实现高效教学，学校制定了《高效教学评价量表》，要求各学科组根据本学科特点，通过教研制定本学科“高效教学的要求”。例如：数学组针对课堂教学的各环节归纳出5个字：促——复习内容宜准，时间宜少，高速度、强有力，促进知识的迁移和同化（3分钟）；探——抓好一个“导”字（5分钟）；练——抓好一个“实”字（14分钟）；评——根据学习目标、学习效果进行评价（3分钟）；测——命题要“精”，重反馈（5分钟）。
以质量求生存，以特色求发展。作为有着深厚数学教育底蕴的鞍小，经反复研究思考最终确立了“以数学学科教育为载体，以数学活动为依托，传播数学文化，培养学生求智、明理，促进学生全面发展”的工作目标，确定了新时期学校特色发展的方向。
一是将数学学科教育与办学理念相融合。学校所坚持的数学学科特色，就是借数学在培养学生逻辑思维、创新精神和实践能力上得天独厚的优势，以及多年形成的教学优势推动学校所有学科教学，努力实现从“课堂讲授中心”向“活动建构为主”的转型，推动“接受教育”向“创新教育”的转变，促进创新人才的培养。质言之，鞍小的学科特色建设就是关注学生，以学生为本，关注学生良好的行为习惯，关注学生的基础，关注学生的学习方式，关注学生的发展。
二是以数学学科教育为切入点，培养学生的综合素质。近年来，鞍小在不断反思数学学科特色如何体现的问题。学科特色不应仅仅看学科特长生的学习成绩，而要借特色建设打造一支教学水平高超的智慧型数学教师队伍，创建自己的教学模式，坚持面向全体，使学生从小喜欢数学、热爱数学、乐于学习数学。提出了“五重、二实、一成功”的数学课堂教学原则。“五重”，即注重学生的经验，注重与学生生活实际的联系，注重探究，注重数学思想方法的渗透，注重数学文化的传承。“二实”，即规范的落实、课堂的真实。教学设计规范，讲究层次梯度，为学生掌握知识、提高能力做好铺垫。真实的课堂就是要实现教学的高效性，减轻学生的负担，让学生学得轻松。“一成功”，即每一节课上每一个学生都至少有一次成功的体验。此外，为培养学生学习数学的兴趣，学校编写了校本教材《快乐数学》。根据数学学科的特点，采取以思维训练为主线，高、中、低学段循序渐进的编写方式，结合学生的年龄特点，图文并茂，学练结合，使学生动手实践，体会、感悟知识形成的过程，养成自主探究的良好习惯，形成自身的学习策略。同时，为减轻学生课业负担，此套教材在使用中充分利用课本教学时间，采取当堂落实、当堂收获的策略，遵循不留课后作业、不对学生提统一要求的原则，让学生轻松愉快地学习。
