新形势下广东高职院校思想政治理论课教学质量保障体系的现状
时间：2021-07-07 00:01:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新形势下，供给侧改革和社会需求对高职院校思想政治理论课教学质量提出了更高的要求，本文分析了广东高职院校思想政治理论课教学质量保障体系的现状和原因，为进一步完善教学质量保障体系提供参考。
关键词：广东高职院校；思想政治理论课；教学质量保障体系
我国经济发展步入新常态，经济正从高速增长转向中高速增长，发展从中低端水平迈向中高端水平，这有利于缓和高速增长累积的矛盾和问题，同时也会带来新的矛盾和问题。
我国正在进行供给侧结构性改革，转型、创新、发展必须要有人才支撑，高校的作用是关键的，培养不出优秀的人才，就谈不上发展。我们要建立更加适应社会发展需要的教育体系，既能够适应学生自身特点，也能够适应社会对多样化人才的需要。提高培养人才质量，是要使学生接受不同类型的、最适合他们发展需要的教育。
大学教育不能仅仅以就业为目标，但大学培养出来的人一定要能就业，要具有更好的职业发展潜力。在广东在全中国一个尴尬的现实是：有相当多的大学毕业生找不到工作，另一方面，企业招不到合适的人才。矛盾存在的根本原因是高校培养出来的毕业生不适应市场的需要，满足不了企业的需求。
供给侧改革，就是要通过自身的改革和提升，向企业、社会提供更符合需求、更高级别的“产品”，满足需求侧对更高级别“产品”的需求，最终使供给与需求实现对接。高职院校作为供给侧所提供的更高级别的“产品”是真正能够符合未来经济社会发展需求的人才[1]。
高职院校在人才培养方面，应前瞻性地在道德品质、人文素养及专业知识技能等方面培养迎合未来经济社会发展需要的人才。新形势对我们广东高职院校的教育教学特别是思想政治理论课的教学提出了更高的要求，企业特别注重员工的思想道德素质、职业精神、团结协作精神、奉献精神、法律素养等等，要求我们的学生肩负起更多的社会责任。
广东高职院校思想政治理论课教学质量保障体系现状。
广东省委2005年发布了第12号文件，规定每5年对所有普通高校包括高职院校思想政治理论课教学工作进行一轮评估，通过评估，“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”，这对于加强和改进高校思想政治理论课建设，提高思想政治理论课教學质量具有重要作用。
广东高校的思想政治理论课教学机构要求要独立建制，并给予相应的人、财、物权力支持；积极建设高校建立思想政治教育网站，开发网络教育软件，受到教师和学生的欢迎。
师资队伍方面，广东省规定新进入高校的思想政治理论课教师必须是中共党员；定期考核思想政治理论课教师考核结果与职称评定、职务晋升挂钩；推进名教师的培养工程建设，组织名师境内外考察；每年都对思想政治理论课程教师进行教学培训。
科研与经费方面，思想政治理论教学研究课题独立发放，科研方面还实施了两个工程，并要求各高校要1：1配套经费；高校要保证思想政治教育工作经费达到当年政府拨给的事业费的3%，同时提取专项经费用于思想政治理论课教学，从学费中按每生每年20元的标准[2]。
实行“百名客座教授制度”，领导定期到高校作形势政策教育讲座。
各高校包括高职院校都有自己校内的思想政治理论课教学质量保障系统，根据我们的调查，这个系统的现状和不足如下：
1、组织机构方面，各高职院校一般设有思想政治理论课领导小组，有领导听课制度。
2、教师队伍方面，总体来看，具有高职称的思想政治理论教师占比较低，很多高职院校思想政治理论课教师师资不足，素质不高，相当多的高职院校的一些思政课程由领导、辅导员以及聘请非专业人员兼任。学校对教师再教育提高方面普遍热情不高，投入较少。
3、教学条件方面，很多高职院校生均20元的思政建设经费没有落实，对于思政教师的奖励激励政策、制度也缺乏；基本上都使用多媒体教室进行教学，大班超过100人一起上课的情况较普遍；相关教学资料基本能满足教学需求。学校基本上不组织教师参加社会考察活动，学生的实践课程由于经费和其他条件的限制也很难有校外实践的机会，校外教育基地形同虚设[3]。
4、教学过程方面，师生比例不合理，大合班上课的情况比较常见，教师的工作强度较大。教材理论性太强，枯燥乏味。教学方法主要以教师为主，考核主要以笔试为主。从产、学、研结合看，企业介入较少。思想政治理论课的教学活动基本得到学生的认可，但师生互动较少。学生较少主动与老师沟通。各高校基本上都建设了相应的思想政治教育网站；教学方法创新不足。
5、科研方面，思想政治理论课教师对于发表论文不积极，课题研究不是很多。学校在科研方面奖励措施和力度不够。
保障体系不足原因有：观念、政策落后，很多高职院校没有国家经费补贴，受歧视，评估标准高，办学方向缺乏前瞻性，未能提早调整适应市场形势变化；师资素质有待提高，一方面思想政治理论课教师素质不是很高，另一方面知识更新不够；教育目标滞后，教学方法和教学手段比较落后，当前高校的思想政治论课长期以来使用的都是国家统编教材教材；思想政治理论课教学脱离社会、脱离学生专业；办学缺乏特色高职院校的思想政治理论课的教学必须体现职业教育的特点，才能体现出区别于本科教育的职业特点。教学管理模式僵化单一，教学设施薄弱。
参考文献：
[1] 符博.中德两国职业学校思想道德教育比较与借鉴[J]. 职业. 2013（17）
[2] 苑玉洁. 高职院校教学质量保障体系的构建[D]. 兰州大学 2012
[3] 何颖利.日本高校思想道德教育状况及启示[J]. 北京教育（德育）. 2011（04）
作者简介：
崔玉莹，茂名职业技术学院
基金项目：
广东省高等学校思想政治教育研究会课题；项目名称《新形势下广东高职院校思想政治理论课教学质量保障体系的完善研究》（课题批准号：2015SZY103）
