谈以学为中心的革命传统教育类课文的教学
时间：2021-06-19 00:02:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]以学为中心的低年段革命传统教育类课文的教学设计和实施，要制定适度的目标，把握低年段革命传统类课文教学的总体方向；要前后勾连，树立群文教学意识；要图文结合，引导低年段学生初识革命年代的特殊性和重要性；要唤醒体验，激情朗读，使学生感受到革命人物的可贵精神；要引领学生抓关键词尝试复述课文，咬定“语用”不放松。
[关键词]学为中心；低年段；革命传统教育类课文
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0065-02
部编教材将革命传统教育以课文和“我爱阅读”等形式进行呈现，一到六年级贯穿始终。如何做到以学为中心，拉近低年段学生和革命传统题材课文的距离呢？下面我以区级公开课《朱德的扁担》的教学来简述做法。
一、制定适度目标，把握教学的总体方向
教学目标是一堂课的灵魂。基于对课文的理解，根据低年段儿童的认知特点，结合年段目标，以及本单元双线目标中语用目标的设计，教学目标定位为：
1.认识14个生字，读准多音字“难”，会写8个生字，会写12个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠、草鞋”等词语的意思。
2.学习“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食”等动宾搭配的词语构成并积累，能结合图片用动宾结构的词语来说句子。
3.能有感情地朗读课文，感受朱德同志以身作则和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
4.初步学习从自然段中提炼关键词语并尝试讲故事。
只有对革命传统类课文的教学目标准确定位，才能有效提升学生的学习力。
二、前后勾连，树立群文教学意识
（一）引导回顾，激发学习兴趣
我引导学生通过看图猜人物的方式走进课文。我选择的图片是一年级下册《吃水不忘挖井人》的插图和二年级上册第三單元“语文园地”里“我爱阅读”中的《王二小》的插图。
在交流王二小的抗战故事时，我通过读《王二小》，看革命经典动画片《王二小的故事》和亲子共唱《歌唱二小放牛郎》这首歌，让王二小的故事深入了人心。学生们知道了平时要结合革命故事，学习革命歌曲，不断扩展自己语文学习的外延。
（二）引导回忆，讲清故事内容
结合二年级上册第六单元“抓关键词句复述课文”这一语用目标，我在课前谈话时进行了铺垫，让学生说一说《吃水不忘挖井人》和《王二小》这两个故事主要讲了什么。反复试教中，我发现学生之间的能力是有差异的。有的学生语言能力发展不错，能清晰回忆内容，流利复述；有的学生说得磕磕绊绊，需要提醒才能较连贯地讲清楚。我认为不能操之过急，对于低年段学生，只要他们能够大致讲清楚故事的内容就好。
（三）以“一”带“多”，开启阅读之窗
群文阅读理念是把教材当作一个例子、一个窗口，通过一篇，引出多篇。
第一次试教的时候，我这样导入。
师：你们都很喜欢看革命传统故事吧？现在老师来考考大家。请你们看图，猜一猜这个故事跟哪个革命人物有关。
（直接出示相关图片）
针对成绩比较好的班级，我这样导入。
师：老师听说小朋友们都很喜欢看革命故事，你们都读过哪些革命故事啊？
生1：刘胡兰的故事。
师：年仅16岁的刘胡兰为了严守党的机密，被敌人的铡刀活活地铡死了。她真是“生的伟大，死的光荣”啊！
生2：我看过董存瑞的故事。
师：你能说说他的英雄事迹吗？
生：好像……是……他用手托起炸药包……把敌人的碉堡炸掉了……
（师随机补充）
（生听得很入神，被董存瑞的英勇事迹震撼了）
【思考】第一次，为什么不敢问学生读过哪些革命故事呢？第一，我是怕他们年龄小，阅读经历少，革命题材的故事肯定没读过多少，导致课堂“冷场”。第二，我怕他们说的革命故事自己不熟悉，不能很好地接话。第三，我怕他们虽然能够说出一些革命故事来，但是不能按照要求清楚地复述，浪费宝贵的时间。在深入对话时我发现，成绩好的学生，绝不是零起点。只有站稳学生的立场，允许他们充分地说，教师才能挖到“宝藏”。
三、图文结合，引导低年段学生初识革命年代的特殊性和重要性
教师要尽可能地通过直观感知和体验的方式，引导学生理解课文内容，感悟人物精神，以引起他们的共鸣。
（一）看图识人，初识革命伟人的样貌
朱德的名字对于二年级学生来说较陌生。于是，我精心挑选了最能展现朱德样貌特征的油画，用很通俗的话语介绍：“朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他曾当过红军的军长，也是中国人民解放军的总司令，是中华人民共和国十大元帅之首。他为新中国的成立立下了汗马功劳！”
（二）看图交流，初识革命年代的艰难
《朱德的扁担》中对朱德挑粮有一个详细的描述：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”我由词到句，层层递进展开教学。
1.扣动宾结构词语，感受人物形象。
在初读课文、检查词语的环节，我出示：“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食。”学生读顺口后，引导他们看草鞋和斗笠的图片。若面对不同的学生，提问的方式和顺序也应不同。自己班是城镇学生，我就直接出示草鞋和斗笠的图片，让他们了解其特性。而公开课教学是面向外来的民工子弟，他们大多来自安徽、江西、四川等地的偏远农村，有可能家里人干农活的时候，还会用到这些东西。教学时我就变换了提问方式。
师：你们在生活中看到过草鞋和斗笠吗？
生：我在老家的时候，奶奶干农活……戴斗笠……
师：你是说，你奶奶干农活的时候，会戴斗笠吧。请你把话说完整。
