现代成人培训理论在高级警官培训教学中的应用研究
时间：2021-05-03 00:04:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文运用现代成人学习理论对高级警官培训教学进行了深入分析，并从更新培训教学理念、充实培训教学内容、改进培训方式方法、提高培训队伍素质等四个方面提出了加强和改进高级警官培训教学的主要对策。
关键词：成人培训；警察教育；教学改革
一、现代成人培训的主要方法理论
1、经验学习理论
经验学习理论是美国心理学家戴维·库伯于1971年提出的。这一理论认为成人的学习一般经过四个互相联系的阶段。首先始于自己的经验；然后对经验进行反思；进而对各种经验和问题进行分析、归纳和提升新的理论；最后运用新的理论、新的概念进入新的实践。经验学习理论把人们自觉地对自我、他人经验的认识与反思作为提高学习成效的重要环节，强调成人从经验出发的学习是一个过程。由于成人的学习是从经验开始的，培训者必须善于帮助受训者消除因各自的经验和学习类型的不同而产生的认识分歧，协调、缓和因观点不同带来的摩擦，使受训者在培训中的学习成为对客观世界和对客观环境的认识和适应过程，成为人和客观世界与环境交流的过程。因此，经验学习理论提出培训必须充分发挥学习者自主学习的积极性，传统教师的灌输、主导作用必须削弱。培训者，只是学习的推动者、引导者、激励者、组织者和学习者。
2、培训需求理论
这一理论认为，现代培训是从发现问题开始的。影响组织和个人发展的绩效问题产生后，这些问题能否通过培训解决?培训活动怎样才能有效帮助组织和个人解决这些问题?因此，培训之前要做好培训需求分析，以确定培训目标。成人培训的目标是解决能够通过培训解决的、已影响组织和个人发展的绩效问题与症结。培训机构必须依据培训需求确定的绩效问题和症结，进行课程的设置和确定教学内容。培训需求分析是培训的重要环节。
3、培训教学设计理论
该理论认为，有效的培训要围绕解决绩效问题进行精细的教学设计，帮助受训者发现绩效问题和症结，并在一系列解决问题的方案中寻找成本效益最高的解决问题的方案。培训设计是一个发现问题，解决问题的过程。它包括培训需求评估，了解受训者自身的特征和工作环境特征，分析其工作任务、培训绩效目标、具体教学内容、课程设置和确定教学形式、评价培训绩效目标等。
(二)现代成人培训的方式方法
1、自主学习
自主学习是学习者自己发现问题并确定对学习的需求。确定自己的学习目标，并为达到学习目标自我制定学习计划和评估是否达到学习目标的标准。在自主学习过程中，学习者依靠自己对信息资源的掌握和自我控制学习过程的能力。
2、行动学习法
行动学习法即“做中学”。它强调在真实工作环境的学习中把“实践”和“理论”结合起来。学习者在学习中从实际问题出发，通过不断的质疑和提问；通过与他人共享“经验”，并在开发、利用这此“经验”的过程中，对解决问题获得新的启示；在与同伴的交流中激发出解决问题的灵感。
3、双向互动式
双向互动学习形式多样，如案例教学、角色扮演、小组研讨和管理游戏等，其共性是使学员的学习状态从被动转向主动；学习获得知识、信息的渠道从单向转向双向，从封闭转向共享；学习过程的控制从教员中心转向教员与学员、学员与学员之间的相互配合。
二、高级警官培训教学运用成人培训理论的现状分析
(一)高级警官培训教学现状
一是注意开展培训需求调研分析
为确保培训的针对性和实效性，高级警官培训从以下方面开展了培训需求分析：(1)党和国家的路线、方针、政策和中央领导同志的重要讲话精神对培训提出的要求；(2)部党委对公安工作的总体部署和对公安领导干部队伍建设的具体要求；(3)公安实战部门面临的热点、难点问题和公安领导干部对提高自身素质与能力的现实需求。
二是按照分类别、分层次要求设定培训目标
在培训需求分析基础上，形成了不同类别培训班的培训目标。如高级警官的初任培训，包括公安厅局领导班子成员、副省级和省会城市公安局主要负责人首任培训班、地(市)公安局长首任培训班等，以培养学员履行新岗位、新职责的能力为目标；高级警官的晋升培训，主要是一级警督晋升三级警监培训班，以开阔视野、更新理念、提高综合素质为目标等。
三是围绕学员素质提高科学设置培训内容
为提高培训学员的素质和能力，高级警官培训在教学过程形成了特色较为鲜明的培训教学模块，主要包括：政治理论与国际国内形势模块，公安工作与社会稳定问题研究模块，公安执法问题研究模块，公安领导科学与指挥决策模块，中外警务比较研究模块等，使学员通过培训在综合素质方面有明显提高。
四是运用多种培训方式方法
高级警官培训通过改进教学方式方法，有效增强了培训教学的感染力和吸引力。如：积极运用互联网、多媒体等直观、生动、形象、互动的现代化教学方式，多媒体课件使用率已达到90％以上；组织学员到北京市公安局西城分局月坛派出所、宣武分局牛街派出所等公安工作窗口单位进行教学参观；在一级警督晋升三级警监培训班中组织学员开展交流研讨，并形成了小组交流研讨、分班交流研讨和大班交流研讨相结合的“三级研讨模式”等。
五是坚持开展培训教学质量评估
为获取学员在培训结束时对培训工作的真实评价，制定了高级警官培训《教学问题问卷调查表》和《教师教学效果评估表》。《教学问题问卷调查表》主要针对培训班的培训内容、课程安排、师资配置、教学方式、考试考核和教学保障等方面进行评估。《教师教学效果评估表》主要针对教师的教学效果进行评估，为动态遴选师资和教师改进教学提供依据。同时，还根据不同培训班的特点，设计了《一级警督晋升三级警监培训班问卷追踪反馈表》和《高级警官出国研修班问卷追踪反馈表》，对参加过培训的学员进行追踪问效评估。
(二)高级警官培训教学存在的问题
一是培训需求分析不够全面，培训方案设计不尽科学
培训需求分析是培训活动的基础环节，培训需求能否准确地定位，不仅影响着其它环节的操作及价值，还在很大程度上决定着培训的针对性和实效性。培训需求应包括两个方面：一是组织发展和岗位工作对学员能力的需求，二是学员个人对提高某项能力的需求。只有对这两个方面的需求进行系统调研，才能准确把握培训需求。高级警官培训在培训需求分析方面，虽然对上述两个方面的培训需求都有一定的调研，但由于主客观多方面因素的制约，对高级警官培训需求系统深入的调研较少，因此培训需求分析不够全面，不同层次、不同类别培训班的培训方案差异性不够显著，培训的针对性有待进一步提高。
二是培训方式方法较为单一，调动学员参与不够
现代培训理论认为，培训方式方法既是培训教
