“互联网+职业教育”视域下创新高技能人才培养体系架构的分析与研究
时间：2021-04-22 08:01:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在“互联网+职业教育”视域下，创新高技能人才培养体系架构显得更加迫切，给我国职业教育高技能人才培养的发展带来更多挑战和机遇。为实现对高技能人才培养体系架构的创新，使其能够充分满足职业教育人才培养的需求，文章针对“互联网+职业教育”视域下高技能人才培养的新特征进行分析，并提出一些新的路径，希望能为职业教育高技能人才培养的发展提供有效参考依据。
关键词：互联网+；职业教育；高技能人才培养
随着“互联网+”被应用到各个行业领域，职业教育面临着更多机遇，但也面临着更多难题。如何顺应“互联网+”时代发展的要求，对专业设置进行调整，适应数字化、智能化和创新型的人才需求，改变人才培养模式，是当前职业教育发展的重要研究课题。通过深入分析“互联网+职业教育”视域下创新高技能人才培养体系构架，有利于促进职业教育高技能人才培养模式的创新发展，使职业教育的人才培养水平得到有效提高。
1 高技能人才培养体系存在的问题
现如今，高技能人才作为支撑企业生产运营的中坚力量，高技能人才培养体系中存在众多问题，总结起来，主要包括以下几个方面的内容。（1）思想观念落后。具体表现在以下几个方面：①社会认知出现偏差，长期注重学历，轻技能，并将学历与身份视作人才的唯一衡量标准，从而造成技术工人非人才观念深入人心，致使优秀人才均不愿深入一线工作，从而影响到高技能人才的培养。②长期受私营企业的影响。大部分私营企业严重缺乏人才观念，外加生产产品技术含量较低，对从业人员的技术与能力要求较低，从而在招聘从业人员时，往往以低学历、低素质人员为主，影响到高技能人才的培养。③传统观念的影响，部分人认为高技能人才的培养，需经过几十年的实践。因此，企业在管理技术工人时，依旧采取传统管理模式，对现代高技能人才的培养缺乏系统的认识与基本途径。（2）评价激励机制不完善。在支撑评定及福利待遇方面，企业往往是重文凭、重身份以及重资历。然而毕业生进入工作领域中，要想成为一个高技能人才，则需数十年的实践，在此过程中，工资与待遇明显低于其他职位的管理人员。即使成了高级技师，工资薪酬也低于一般的管理人员，严重影响到高技能人才的培养。（3）培养手段及方法落后。近些年来，高职教育发展迅速，然而技术工人培养得不到应有的重视，直接造成高技能人才培养相关的职业教育发展较为落后。同时所采纳的培养方式与手段过于落后，例如，注重理论讲解，灌输式课堂教学等，严重影响到高技能人才的培养。
2 “互联网+职业教育”下高技能人才培养的新特征
2.1 “互联网+职业教育”的内涵
“互联网+教育”近年来受到社会各界的高度关注，并产生了较大的影响力，然而社会各界学者对此并没有一个确切的定义。部分学者认为，“互联网+教育”其实指的是通过信息网络技术将教育注入互联网基因，实施从人才培养目的、过程到评价等全程的变革，支撑人才培养的机制体制变化，实现以互联网为支撑的生态化教育，以满足互联网经济时代社会发展对人才的需要，实现教育全局性发展、战略性转型。部分学者认为，“互联网+教育”是互联网、移动互联网技术与教育深度融合，以推动教育进步、效率提升和组织变革、增强教育创新力和生产力的具有战略性和全局性的教育变革。
2.2 教育观念更加开放
在“互联网+”技术的应用条件下，职业教育突破了传统教育中的时空束缚，颠覆了传统教育教学的理念。通过“互联网+”能够实现教学资源的优化配置，通过移动客户端和互联网使教学资源的共享率得到有效提升。由于互联网的存储空间较大，且具有较强的即时交互性，能够提供更加开放的环境，使学生随时随地获取知识。其次，通过“互联网+”所具有的大数据处理能力，能够按照学生的实际需求，找出更加个性化的人才培养方式，进而做到因材施教。最后，多元化的知识结构及丰富的教学手段，能够使教师对自身的教學理念进行更新，不断提高教育教学水平[1]。
2.3 教学方法及教学手段更加科学化
在“互联网+”技术的应用条件下，学生能够利用互联网获取丰富的教学资源，结合自身情况对学习进度及学习内容进行安排，并掌握自身的学习过程[2]。而教师就要调整自身的定位，扮演好引导者的角色，合理采用教学方法及教学手段。比如利用新兴技术对网络教学资源进行筛选，制定具有针对性的交互式教学资源，主动适应“互联网+”时代的发展要求，使职业教育高技能人才培养质量得到有效提升。
3 “互联网+职业教育”下高技能人才培养的新路径
3.1 转变教育理念
首先，学校要顺应产业升级的变迁，对人才培养目标和产业需求之间的关系进行正确处理，与社会、企业、行业团体构建共享、开放的合作机制，对各类资源进行整合，使其能够共同服务于高技能人才培养目标。同时，要保持良好的国际化视野，构建跨过合作平台，引入国际通用的职业资格证书及相关标准，以更好的方式进行高技能人才培养。其次，要充分利用新的教育技术，建设网络学习资源平台，完善网络教学管理平台，通过大数据处理对学生的学习习惯及学习内容进行分析，便于掌握学生的个体差异及行为特点，开展针对性的教育教学，使职业教育人才培养目标得以顺利完成[3]。
3.2 创新教学方法及教学手段
在“互联网+”时代发展背景下，制造业的生产模式不断改变，逐渐向产品设计、数据分析、生产组织等多环节为一体的开放式制造业升级。面对这种情况，职业教育也要创新教育手段，对学生的学习方式进行拓展，借助“互联网+”构建新的教学平台，通过云端课、MOOC、交互式微课等形式对学生的学习空间进行拓展，为学生的个性化学习提供有利条件。就实际情况来看，新的教学平台与开放式的制造业存在相同特点，其主要体现在突破了时空的限制，能够帮助校企开展现代学徒制、顶岗实习等教学活动，实现校企资源的高效共享，实现专业教学与实践学习的有效对接。通过“互联网+职业教育”的学习过程，既能够实现对学生学习能力的培养，提高学生的学习体验，也能够为学生适应产业升级做好技能储备。
