开辟大语文阅读新天地
时间：2020-12-08 14:39:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在强调学生大量阅读的今天，一个不引导学生读书的语文教师肯定不是一个合格的语文教师。而一个只叫学生阅读，而不关注学生读什么书，不关注图书馆的语文教师同样不能算是一个优秀的语文教师。目前，当阅读观念牢牢地根植于学生的心中，并外化为阅读行动时，图书的来源问题成为了阅读的瓶颈。这一瓶颈如果解决得不好，必然加重学生购买图书的经济负担，而且严重制约着学生的阅读的品质、效果和阅读氛围的形成。学生的阅读需求与图书馆、阅览室工作的严重滞后的矛盾，给语文课外阅读带来了许多困难。一方面，大量的图书安安静静地躺在图书馆里无人问津，成了聋子的耳朵——摆设，一方面学生在上下求索，无书可读。在许多课外阅读开展得好的学校，语文教师的目光开始投向图书馆，如何与图书馆实现密切联系、合作，如何整合校园馆藏图书资源，开辟大语文阅读的新天地，成为今天一些语文教师的共同关注的话题，这也是关系到新课程改革能否深入的大问题。我认为加强与图书馆的联系，整合校园馆藏图书资源可从以下几个方面入手：
一、开设阅读指导课，引领学生阅读定向
学生的阅读需要引领，需要指导，无庸置疑。一方面，学生因受应试教育的打压，阅读时间的紧缺和阅读空间的逼仄，不引领阅读就不能在有限的时间和空间里达到最佳的阅读效果；另一方面，在浩如烟海的书海中选出对学生的成长有价值的书来，并不是学生自己的阅读视野、阅读经验所能办到的。何况目前中学生的阅读现状堪忧：“地下阅读”在顽强地进行着，武侠、言情小说、卡通漫画、网络快餐，以及韩流——韩国少男少女恋情小说，正全面吞噬学生的阅读的时间和空间。阅读品质的低劣化和幼稚化是目前中学生阅读的通病。因此老师指导的意义就凸现出来了。开设阅读指导课，对学生进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用法、图书的选择和读书方法等方面的指导尤有必要。其中最重要的工作是对图书的选择。我们不妨给学生定几条阅读原则，例如肖复兴给青少年提的建议就可供参考，孩子读书要五戒：一戒时效性的书，二戒礼品书，三戒作文辅导类的书，四戒媒体上鼓吹宣传的书，五戒卡通书。余华的读书方法也对学生有一定的借鉴价值：读自己喜欢读的经典。再教给学生一些图书目录的知识，或推荐几本专门的书目资料供他们选择书时参考，或使学生掌握检索文献的方法，快速找到自己想要的书。我们还可以通过把优秀的阅读个案介绍给学生来引领学生的阅读定向。如把鲁迅、毛泽东、贾平凹、金庸、余秋雨、茅于升各式各类人物年青时候的对书籍的选择情况介绍给学生，让学生汲取一些读书的成功经验，正确选择课外读物。只有学生阅读的方向对了，才能形成读书的良性循环。
二、选定阅读书目，调控阅读走向
新课程标准里对中学生的阅读提出了一些建议，提供了一些书目。但这些书目对一个个阅读兴趣广泛，阅读精力旺盛的中学生来说太单一，太刻板，个性化不强。因而我们必须重新设计一个符合中学生阅读心理的全新书目。在这方面，由全国政协常委,苏州市副市长,苏州大学博士生导师朱永新教授主持，历时6年，在上万份问卷调查基础上,邀请海内外百名专家、学者、教师、学生参与拟订的《中学生阅读书目推荐》不失为一个较权威的书目，它从文学作品、人生修养、名人传记、科学读物四个方面给中学生推荐，共荐图书100册，另有19册待选。选择的灵活性大。无锡市《中学生阅读心理调查及其必读书目研究》科研课题组也在这方面做得非常到位，该课题组老师除编制中学生阅读总书目以外，还编制了三套相应的推荐书目，即《给文学艺术爱好者的推荐书目》、《给文史哲爱好者的推荐书目》、《给科学爱好者的推荐书目》，每套书目均为50种。这些书目为一些特殊阅读者量身定做，较充分地考虑到了学生的兴趣爱好和个性特点，为个性化阅读提供了可能。它山之石，可以攻玉，我们在借鉴的基础上，根据我校学生的阅读水平和本土差异制定出了自己的课外阅读书目——《新风中学课外阅读参考书目》，并增补了《读者》、《读写天地》、《中学生阅读》等几种优秀期刊作为学生常读的读物。人手一册，这样学生选书读书就避免了盲目性，增加了目的性。
三、建立班级流动书库，形成班级交流机制
班级流动书库的建立，书源来自两方面：一是学生自筹，通过学生捐书的形式来建立；二是整合图书馆阅览室的图书资源来建立。我们学校实行两种并行的方式来解决学生的书源问题。我这里介绍如何整合图书馆和阅览室的图书。对阅览室的图书我们采取这样的方式处理：在阅览室上架的图书保留最新的两期，其余下架的图书全部分到各个班去，再由各班实行每周流动制，到期互相交换，实现图书资源的共享。这样每周的阅读课（读课外书）既可以到图书馆阅读，也可以在课堂上阅读了，从而缓解学校图书阅览室的容纳学生不足的问题。对图书馆的图书，除学生自己去图书馆借阅外，一般采取集体借阅的方式，由各班根据学校开出的书目，选择好图书集中汇总成一个班的借书书目，再送到图书管理员处，图书管理员利用上课时间找好图书，再通知各班语文课代表去取。一般借期可以有几种：一周，半月或一月。各班也可以集体交换。这种提前集体预约借书的好处有很多：免去了学生排队借书、还书之苦；使图书的流动速度加快，使图书资源得到了最大的利用；提高了图书管理员的工作效率，管理员不会像往常一样上课时间无所事事，下课时间手忙脚乱；更有利于语文教师对学生阅读方向和内容的调控，为主题阅读提供便利。
四、开展主题、专题性阅读，促进综合性活动、研究性学习的开展
当前语文课程改革中的一个特别受到重视的问题就是打破语文的封闭性状态，实现“语文的外延与生活的外延相等”。因而综合性学习、研究性学自然而然地进入到我们的视野中来。而开展综合性活动的目的之一是培养学生搜集和处理信息的能力。借助图书馆来搜集信息是重要的途径之一。因此综合性活动、研究性学习的出现对中学图书馆构成了严峻的挑战。在开展综合性活动、研究性学习的过程中，重要的一环是指导学生进行主题、专题性阅读。为此语文教师应主动与图书管理员联系，结合馆藏的实际情况，尽量收集整理与综合性活动、研究性学习相适应的文献资料，如八年级下语文课本就安排了多个综合性学习，拿“科海泛舟”来说，由学生通过学校计算机图书索检系统进行查寻，查出共有此类书籍400多本，再从中选择出自己感兴趣的56本，其中有《认识我们的身体》、《遗传基因与心灵奥秘》、《世纪之交的能源》、《医学的今天和明天》、《高科技防御武器》、《漫话克隆》、《打开宝库的激光技术》、《日新月异的新材料世界》、《漫游汽车王国》、《前途无量的纳米技术》、《凝固的音乐——建筑》、《大有作为的核能科技》、《地球的危机》、《当代航空器与航天器》、《遗传工程与生命科学》、《仿生探秘》、《飞碟迷踪》、《奇妙的昆虫世界》、《跟踪世界高新科技术》等等，涉及到科学技术的各个领域。我们把这些书目交给管理员，由管理员按时给我们准备好。有了这些丰富的图书资源，就保障了综合性学习的良好效果。另外我们还结合现实需求，开展了诸如“鲁迅作品阅读周”，“巴金作品阅读周”、“红色经典（抗日战争）阅读周”、“环保书籍阅读周”等主题专题阅读活动。在做法上一般都由语文教师、学生和图书管理员确定好书目，再由各班语文课代表借回本班，在班级内互相交换阅读。这些阅读有力地推动了综合性、研究性学习的开展，提高了学生的搜索、筛选、分析信息的能力，同时也拓宽了学生的视野，丰富了知识，砥砺了能力，为终身学习和发展打下了坚实的基础。
