微博等社会化媒体在教学中的应用初探:社会媒体营销策略 案例
时间：2020-03-27 07:34:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 本文在介绍微博等社会化媒体的概念、功能、特点基础上，以网络营销课程为例，详细分析了微博、博客、SNS社区等社会化媒体在教学中的应用，建议创建师生微博团队，开设教学博客，建立校内“人人网”，以期实现与学生的深度互动，全面提高教学效率。�
【关键词】 微博；社会化媒体；大学教育；应用探讨
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一、引言�
学生的学习效果如何，来源于其智力水平与学习动机两个主要方面。然而单凭高智力而自身缺乏自主的学习动机或动机强度不高都无法取得最佳的学习效果，因此，学习动机对学习效果具有不可忽视的推动作用。�
就近年《网络营销》课程的教学现状来看，教师多采用较传统的教学方式，即多媒体加教材为主，少量的课程实验为辅。但在激发学生的主动学习动机和活跃学生的自我思维等方面很不理想；另一方面，该课程开设在大三第一学期，虽然之前有《市场营销》、《电子商务概论》等前导课程，但无论是学生的知识结构还是学生的社会阅历等，导致相当多的学生对《网络营销》的重视度不高，积极性、主动性不够，直接影响了教学效果。因此，作者改变了教学思路与方法，尝试利用微博、博客等社会化媒体工具去激发学生的学习动机，以提高《网络营销》的教学效果。�
二、社会化媒体�
1、社会化媒体简介�
社会化媒体（social media）是一种给与用户极大参与空间的新型在线媒体，它具有参与、公开、交流、对话、社区化和连通性等特征。微博、博客、维基、播客、论坛、社交网络、内容社区是具体的实例。社会化媒体中用户具有主动参与性，用户不但可以被动接收信息，还可以主动创造并传播信息。更为重要的是，社会化媒体工具还能使用户发现信息并进行交流。社会化媒体的价值不仅源自品牌内容的传播，还体现在交互方面，如用户之间的共享、话题的参与以及对广告内容的传播。另外，社会化媒体的价值还体现在它能够吸引用户并扩大传播范围。�
2、社会化媒体的典型代表工具�
社会化媒体的典型代表是微博、博客、社交网络、维基、播客、论坛、和内容社区等。�
微博��［1］�，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播及获取的平台，用户可通过WEB、WAP等客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。这种超简单的应用，现已升级为朋友间互动交流、分享信息的平台。Twitter是最早也是最著名的微博，国内有新浪微博、腾讯微博、饭否、叽歪等。�
博客，或称为“网络日志”，是Web Log的缩写。简单地讲，博客是在线的刊物，具有“人人可以用来传播自己的观点与声音”的属性，最新发布的内容将显示在最前面。每个博客因为内容和目的不同，其中蕴藏了大量的各种丰富的信息，同时也产生了一种新的“网络社会关系”。需要说明的是博客作为广大普通网民言论传播的有效载体和平台，代表着草根文化潜在的巨大价值和影响力。�
社交网络，即社会性网络（Social Networking）是指个人之间的关系网络，这种基于社会网络关系系统思想的网站就是社会性网络网站(SNS网站)。人们可以在这类站点上建立个人的主页，在朋友之间分享内容并进行交流。最著名的社交网络是Facebook，其用户数量近6亿。Friendfeed、国内的人人、海内、开心网等也是知名的社交网站。�
三、社会化媒体在教学中的应用�
课堂本应该是全体师生施展才华、共同互动的地方，而现如今的大学课程成了教师演绎“个人秀”的场所，即便教师绞尽脑汁地启发、设疑，但学生多数都是无动于衷，无法取得期待的教学效果。通过深入学生访谈后得知主要是学生害羞、怕错等原因，而Web2.0的分享文化可以给学习者提供丰富的资源，作者引入社会化媒体工具，通过组建微博课堂、开设教学博客、在人人网互动作为提高学生学习积极性的手段，可以克服传统教学中经常受到时间、地点、学生心理因素等限制，突破讨论进行得不深入、不彻底的问题，也能达到激励学生课下自主学习热情的目的。具体做法如下：�
1、创建师生微博团队�
创建师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。教师在其中扮演着师长的角色，同时也扮演着团员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中发布与教学相关的通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答等。学生通过添加关注成为团队中的成员参加活动。具体操作如下：�
首先创建微博群组：老师就某课程创建一个微群。在这个微群中，教师通过微博自由提问、表达，包括对讨论主题的阐述、经验的交流、教学的交流、感情的抒发等。群组内的全体成员都可以发表意见，大家可以及时发表自己看法、提出解决问题的方案等。�
其次指定学生管理员：教师可以指定班级中某一位或者几位同学担当管理员的角色。学生管理员的任务主要是将版务微博纳入自己的关注对象，自动接收到所有版务信息，根据教师的要求整理版务微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的链接发布在微博上，以方便其他学生团员链接。�
第三，邀请学生加入微群并关注微群：管理员可以邀请班级中的所有学生作为这个微群中的成员加入微群，也可以由学生自己主动关注此微群。微群成员的主要任务是：将版务微博纳入自己的关注对象，将自己最感兴趣最关注的微博主的微博纳入自己的关注对象，自动接收这些微博主最新微博信息并发表自己对相关问题的评论。�
在《网络营销》课程的教学过程中，作者通过新浪微博，组建了该门课程的“网络营销叽歪地”微群，每个同学都到新浪微博上申请了自己的微博，要求所授班级学生必须通过“关注”的方式加入“网络营销叽歪地”微群，其他对该门课程感兴趣的人也可以加入。但是如果加入的人长期不发表言论，将被取消“关注”。如果是本班学生长期不发言，将会影响其期末成绩。选择一个细心且有责任感的同学作为微博管理员，通过添加“粉丝”的方式与“网络营销叽歪地”微群产生链接，主要负责整理微博上的信息，过滤掉无关信息，分门别类地整理好后提交给教师，便于教师及时了解课程动态，促进师生之间的了解。其他同学通过添加“关注”的形式链接到该微群，通过发表评论的方式参与问题的讨论。这样就形成了教师―微群管理员―学习者的信息发布和回收的信息链。�
2、开设教学博客，建立校内“人人网”，实现与学生的深度互动�
鉴于微博文的短小精悍，过于复杂的问题不易于展开深入讨论，开设教学博客、建立校内“人人网”主页的方法可与学生深度互动，有助于师生间进行充分交流。博客能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。教师主要通过博客向学生提出学习任务或有待深层次解决的问题，了解每个学生的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。在这种教学模式中，学生与学生之间也能进行直接的交流，学生可以发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，通过对问题的探讨最终取得一致的意见。同学们为了验证自己的观点，通过查找资料，继续在微博中发言，大家的学习热情空前高涨，相关知识得到了丰富和加深。�
为了培养学生的团队精神，在《网络营销》课程教学过程中，作者将全班分为了不同的团队，指定小组长负责该组信息的发布、整理并将相关信息及时向组员传达。每个组的成员根据不同的讨论主题发言，完
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