倾听孩子的心声 倾听孩子心声,让阅读教学充满乐趣
时间：2020-03-03 07:24:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课堂是学生知识的主要来源，教师应该给学生一个充满乐趣的小学语文课堂。如果每个教师都能尊重学生的情感，尊重学生的喜好，反过来学生就会喜欢教师，就容易接受教师的观点，就会信心倍增，乐于表达，产生“爱屋及乌”的良好效果；反之，则产生逆反心理，不利于课堂教学。
一、营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来
要让学生奋发向上、积极学习，开拓创新，良好的学习氛围就显得尤为重要，新课标强调形成积极主动的学习态度，教师应为学生创设民主宽松的学习氛围，调动一切因素激发他们自主学习，如教学《索溪峪的野》一课时，在学生理清课文脉络即课文从山、水、动物和人四个方面来描写索溪峪的野后，让学生自由选择学习内容、选择学习伙伴和学习方式，让学生自由组合学习。在这种宽松的学习氛围下，学生有的小组合作时边读边表演，有的和组上同学展开讨论，还有的找老师一起交流……学完课文后，教师还可以创设情境，请学生做小导游为索溪峪的风光解说一番，伴随着清新美妙的古筝音乐，动情朗读着精美的语句，想象着索溪峪如画般的景致，学生们再次被索溪峪的美陶醉了。最后，让学生给自己留喜欢的作业，同学们很活跃，给自己留下了适当而有个性的作业。通过宽松学习氛围，学生深切感受到了语文学习的乐趣。
二、运用激励性评价，让学生“笑”起来
教师在教学实践中要发现学生身上的优点，用欣赏的眼光看待每一个学生。对他们的成功给予赞扬和肯定。让学生在评价中自信地抬起头，更爱学习，在评价中产生学习兴趣，体验成功的喜悦。教学中，教师可以经常用这样的评价语：“你的回答很精彩！”“你读得太棒了，让我们大家都像你一样读。”“你的回答很有自己独特的见解。”“你读得很好，如果你的声音再响亮一些，能让全班同学都听到，大家一定会更加佩服你。”“你的回答很有创意，老师欣赏你。”……这些激励性的话语，使学生感受到努力后的快乐。课堂上，学生们争先恐后、跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，显然，他们的积极性被激发和调动起来了。
三、重视探究学习的过程，培养创新品质
课堂上，要注重引导学生进行自主合作学习，而探究学习的过程还不能充分地体现出来。如何引导学生自主地发现、探究与创造，培养学生善于发现问题、解决问题的能力和创新品质，应在今后的阅读教学中得到重视。
1．珍视独特见解
教师在教学中，要鼓励学生从教材中发现问题，大胆地围绕课文题目、课文内容、文中插图、课文标点符号、课文空白及课文结尾等提出问题。比如教学《触摸春天》这一课，在学生反复读文，抓关键词句充分感受安静的灵性后，引导学生质疑“安静的这些灵性是从哪来的？”。再让学生回到文本，自己从文章中找答案。这样学生学习的积极性得到激发，学习的主动性也得到了充分的发挥。从而感受到阅读的快乐。
要鼓励学生珍视对教材的独特感受、体验和理解，就要做到不从众、不唯书、不唯师。比如在教学上《丰碑》一课时，我让学生反复朗读第七自然段，让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。学生相互间的交流，都是我准备范围内的。这时，有个学生发表了自己的观点：“我觉得课文中‘右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟’这一句，也体现了军需处长的崇高品质，因为在冰天雪地的云中山，军需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支烟来取暖！从他冻僵时那种坦然自若的神态，足见他多么坚韧刚强，他把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么可贵啊！”每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。他们用各种不同的方式解读课文，用不同的语言诠释发现。作为老师的我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有发表见解的机会
2．鼓励求异思维
同段文字，不同的人去读，就会有不同的见解，因此要让学生启迪智慧，变换角度、多方位地去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。如在教学《触摸春天》一课时，学生对盲童安静是否有灵性有了不同的看法，有的学生认为有，要不睁着眼睛的蝴蝶怎么可能被一个盲女孩拢住，我们正常人都很难做到；有的同学认为没有，是因为安静熟悉花园里的环境非常熟悉，甚至连蝴蝶也认识她，愿意被安静拢住。利用这个机会我及时引导学生结合课文内容展开讨论，让学生充分发表自己的见解。有的学生认为，安静每天在花园里流连，她熟悉这儿的一草一木，她知道每种植物所在的位置，她了解每种花香的特殊气味，她听懂了蝴蝶拍翅膀的声音，她听见了蝴蝶落在玫瑰花上的声音，使她极其准确地伸向那朵沾着露珠的玫瑰花拢住了那只睁着眼睛的蝴蝶。而还有学生此时也提出自己的想法，说安静是盲童，生理学上说当一个人在一个器官有缺陷时，那么在其他器官就特别的灵敏，那么安静的耳朵，鼻子，身体的其他器官就应该比我们灵敏，使她能拢住那只蝴蝶。她到底有没有灵性？学生们情绪亢奋，各抒己见，大家纷纷讨论起来。最后，教师趁势总结：不管安静有没有灵性，如果她不热爱生活，对生活充满了绝望，她有没可能拢住那只蝴蝶呢？这样学生一下子体会到安静的这种灵性源于对生活的热爱，对美好生活的追求。其实有没有灵性并不重要，重要的是在这一系列的思维碰撞中，学生加深了对课文的理解，获得思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。
（责任编辑：闽 晓）
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