【让神话故事多点语文味�】点石成金是神话故事吗
时间：2020-03-02 07:31:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：神话故事应该有其独特的教学价值。神话教学要有语文味，教师应以自己独特的教学策略，让学生感受神话故事的神奇魅力和叙述方式的独特魅力，激发其对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。�
关键词：朗读想象； 细节感悟；语言品味；复述再现� �
神话是一个神奇的世界。神话对学生的精神审美产生强大的感召力,其幻想的色彩能为学生的文化建构创造巨大的神游场,因而深受学生喜爱。在苏教版教材中，神话故事占据着不小的比例。入选教材的神话故事充满幻想，内容具有丰富的人性美，语言准确，优美生动。它们和其他体裁的文本有着共性的教学价值，但也应该有其独特的教学价值。教学中不能仅仅体现一个阅读的文本，而要顾及这是一篇神话，有其特有的价值。所以，神话故事的教学必须把握好文体的特点，找准语文的训练点，让神话教学多点语文味。�
一、朗读中想象，感受情节的神奇
学生好奇心旺盛，神话的神奇正迎合了儿童的这种心理。教学时，教师应顺应童心，和学生一起经历神奇，获取一种神奇的体验。在《哪吒闹海》中，小小哪吒的三件宝贝打得龙王父子狼狈不堪，连连讨饶；《开天辟地》中,盘古身体能随着天地的变化而变化……这些神奇的宝贝、神奇的人物、神奇的力量都蕴含在故事曲折的情节中。所以，通过朗读，让学生感受神奇的故事情节，是神话教学的起点。�
二、细节中感悟，感受主人公的美好品质
神话中的主人公大多是古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。课堂上要把这种美学价值传承给学生，就要抓住细节描写，感悟人物的美好品质。�
如《嫦娥奔月》中，美丽的嫦娥在危急的情况之下，毫不犹豫地吞下了仙药，飘飘悠悠地飞了起来，一直朝着月亮飞去。教师抓住“奔月”的细节，质疑嫦娥为什么不早吃仙药？后羿为什么不舍得吃仙药？从而引导学生走进嫦娥的内心。结合“奔月”的凄美画面，体会她此时的心情，其实是无限的不舍与留恋，是为民造福、牺牲自我的无怨无悔。这是多么美好质朴的情感！“奔月”的细节描写飘逸优美，衬托出主人公内心的美丽。学生在神奇优美的细节中品悟了人性之美，情感上受到美的熏陶。�
三、语言中品味，感受描写的优美生动
神话故事的魅力一方面有赖于想象，另一方面，更有赖于语言的“诗意”。因此，教学中教师应透过对神话语言的品析，引导学生积累语言，丰富内涵。�
如《盘古开天地》中，有这样一句话：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”，教师让学生读读这句话，学生越读越有味道。为什么读起来特别有味道呢？从而教师引导学生发现词语的规律。“渐渐”“缓缓”“慢慢”“逐渐”这些词语意思相近，都表示速度慢、时间长；“轻而清”“重而浊”这类词语字数相等，意思相反。再通过归类查找、对比品析，学生不仅感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思，而且还挖掘出这些词语丰富的内涵――说明天地形成时间之漫长，表现出盘古开天辟地之艰辛。教师巧妙地将语言的揣摩品味与内容的理解、情感的体验融合在了一起，丰富了学生语言理解的内涵。�
四、复述中再现，感受神话的魅力
故事性强是神话文本的一个特点。把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。在苏教版每篇神话故事的课后练习中，都无一例外有“讲故事、复述故事”这一要求。那么如何指导学生进行复述呢？首先要理清故事发展的脉络，抓住主要情节。然后理出关键词，给学生一根叙述故事的杆子，让其能够顺着故事思路进行复述。如《普罗米修斯盗火》中，“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”通过想象“在暴雨中，他……在炎炎烈日下，他……在寒冬里，他……”这样的复述，不仅内化了故事内容，感悟了神话故事的神奇美好，同时也发展了学生的想象思维和语言表达能力，可谓一举多得。�
没有神话故事的童年是缺憾的，更是苍白的，学习神话故事除了让学生了解传统文化，还要在孩子的心中种下一颗热爱神话的种子。因此教师在处理神话文本时，便不能等同于其他文本，更不能简单地以神话文本作载体，进行道德伦理的教化。神话教学要有语文味，以自己独特的教学策略，让学生感受神话故事的神奇魅力和叙述方式的独特魅力，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
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