展现初中生物实验的教学魅力|如何展现自己的魅力
时间：2020-02-29 07:19:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。”在生物学教学中，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现教师主导与学生主体以及知识传授与智力发展的辩证统一。
所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。我在这方面做了一些尝试。
一、加强组织纪律教育
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。由于七年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，因此更应下大力气抓实验纪律。规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。让学生参与实验教学，避免教师唱“独角戏”。总之，要使学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。正所谓“没有规矩，不成方圆”。
二、实验材料的选定
中学生物学的实验特点是，大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。许多实验由于实验材料选择不当而告失败。经过几年的教学实践，在众多的材料中，筛选出很多适合中学生物学试验的材料，如下：
1.观察植物细胞选用洋葱叶肉表皮
2.用桔皮培养青霉
3.制作叶表皮的临时装片用蚕豆叶
4.观察蚕豆种子的形态结构
5.探究猪小肠适于消化吸收的结构特点
三、明确实验目的和实验过程
初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，注意往往与喜好联系在一起，容易被无关的内容所吸引。只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。而对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。再如在制作临时装片前，先练习使用显微镜，对七年级学生来说有一定困难，在练习使用显微镜时要求注意：
1.使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
2.顺时针调节精调节粗准焦螺旋时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。
3.用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。
4.下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。
因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
四、分析实验现象和实验结果
实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如植物细胞在失水过多时会质壁分离，让学生分析讨论是什么原因。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。
五、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用5分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师要帮助其克服这种娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
六、保持实验室整洁卫生
实验过程中不得乱丢纸屑、杂物，实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌凳。最后由值日生做好整个实验室的安全检查。
“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧，但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了”。是的，“建筑师”们在头脑中进行先行设计的这种复杂的智力活动，蜜蜂是永远不能做到的。
实验教学不是简单的实验重复，不能仅满足于知识的传授。所以尽情的让学生去发现和创造。这恰恰也是探究实验的魅力所在。
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