[《隐士和熊》的启示] 隐士和熊
时间：2020-02-28 07:19:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
古今中外的教育家们教育思想、教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。 教师对学生的爱，就是热爱学生，关心学生，尊重学生。这既是一种高尚的情感，又是一种强大的教育力量和手段，是进一步加强和改进学生思想政治教育的基石。
我国现代教育家夏�尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育的力量来源于教师对学生的热爱。热爱学生是一种高尚的情感体验，决定着教师的行为选择。教师应该爱学生，而且还要会爱学生。
有一天上午，有位同学交上一张纸条，纸上的内容写得是某某老师的一些坏话，说是两男生在上某堂课时传递着写的。看完纸条，想到学生骂老师的语言是那样绝情，而我班的那位老师又是那样敬业（写纸条的这两位男生及另几名同学基础不好，某某老师每天中午和下午放学时都会帮他们订正作业），我怎么也无法把纸条和某某老师画上等号。顿时，心中一股怒火往上冲，恨不得马上把当事的两名学生叫到办公室狠狠批评一顿。但是，我的内心提醒我，要冷静，他们毕竟还是孩子。
这时我又想到了克雷洛夫的寓言《隐士和熊》，“熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打搅隐士睡觉，很生气。它抱起一块石头摔向落在隐士额角上的苍蝇，苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。”这则寓言，启示我们一个教育的真谛――教师爱学生，而且还要会爱学生。
“我们真的爱他们吗？就算是真的吧，那么我们是否用正确的方式表达了我们的爱呢？”当我觉得老师不被学生理解时，我是这么的苦恼。我想，当他们不被老师理解时，他们的痛苦一定远比我们的痛苦更难以承受，因为他们毕竟在生活和感情上更依赖我们这些成年人。因此，我作为班主任，应努力去理解他们。
下课后，我走进教室，同学们都看着我（那两位男生趴在桌上，不敢看我），他们已经知道纸条的事情了，在等着被批评了。此时，我当作没发生任何事，还调侃学生“你们这么欢迎我呀，全都向我行注目礼。”然后我叫物理课代表到我办公室拿一些物理资料分发给大家，趁机了解了一些情况。原来，近段那位老师对学习基础差的同学加强辅导，他们老觉得是占了他们的休息时间，不领老师的情。而今天，这两位同学没交练习本，老师在课堂上批评他们学习不用功，做作业偷懒。于是，他俩再也不听课，便写老师的坏话来解恨。
这天，我没在班上提这件事。直到放学时，在办公室我与这两位同学做了一次推心置腹的谈话：“坐下吧，我们好好得谈谈心，好吗？”他俩用疑惑的眼神看了我一眼，不敢坐。最后，在我的坚持下，他俩坐了下来。“我怎么也想不到那样难听的话会出自你俩――我一直认为是很善良的学生的嘴里。今天，我想来想去，不知道某某老师究竟错在哪里。”我停顿了一下又说：“如果真是某某老师错了，我想他会改正，希望你们能帮老师指出来，好吗？”我的语气是亲切的，充满诚意的，丝毫没有讽刺挖苦的味道，使他们那种原先预备横竖豁出去的态度瓦解了，他们那“高傲的头”也慢慢地低下了，但仍然是一声不吭。我没有急于逼着他们表态。“今天班上的情况你们也看到了，大家都等着老师对你们做出严厉的处理。”他们抬起头惊恐地望着我，似乎下面会宣布什么重大的决定。“不过，我根本就没有想过要给你们一个什么处分，而是对你们的错误感到痛心、难过！因为你们是很有潜力的学生，我对你们寄予了很大的希望，老师为你们惋惜，也深深感到自己没有尽到对你们帮助、教育的责任；还有这位老师，他是老师中最敬业的一位，休息时间都义务辅导我们班的同学，他的休息时间很少……”也许是我激动的情绪感染了他们，他俩的眼睛湿润了。“至于咒骂老师的事，老师是不会计较的，也不会记恨在心，我也不会告诉那位老师，他还是会对你们耐心辅导的。用你们尊敬老师的实际行动来抹掉这一切，好吗？老师和同学是可以成为好朋友的――真正的朋友，互相尊重，互相帮助。你俩有什么心里话，明天可以同我说。”他俩点点头走出了办公室。
第二天，我一走进办公室，就看见桌上一个小礼物压着一张纸条。我明白是那两位学生的“杰作”，但我没想到他们还会送礼物给我。“老师，您宽恕了我们，热情地帮助了我们，我们再也不会做傻事了。求您别告诉某某老师，我们怕他伤心，也怕他不管我们了，我们会以实际行动证明一切的！相信我们！谢谢！祝您开心、健康！”看着短小精悍的纸条，我笑了。
当学生损伤了老师自尊心时，我们不能“以牙还牙”，再去伤害学生的自尊心，要坚持爱学生。“只有爱孩子，才能教育好孩子！”爱是一种深情的爱，绝不是溺爱或一味严厉的爱。栽树要栽根，育人要育心，要使自己的教育取得成功、受学生欢迎，老师要适时调整教育方法，以宽容、爱护为基本出发点，尽可能使学生容易理解和接受。
作为班主任，我们不但要对学生怀有赤诚的爱，还要学会爱的方法，这方法可以从尊重学生，和学生交朋友开始。只有爱学生，使学生的人格受到尊重与信赖，才能营造一个宽松和谐的心理氛围和学习氛围，学生才能充分发挥自己的创新精神和潜在能力，从而做到人格与心智的同步发展。
（作者单位 江苏省吴江市实验初中）
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