【课题引领,合作共进】课题引领
时间：2020-02-25 07:30:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课题引领式教研活动是以教研组研究的课题为基础，以课题研究的一个方面作为教研活动的主题，通过“一立”“二研”“三试”“四议”“五展”“六评”这六个环节而开展的一种教研活动。这六个环节还可归纳为“123”，即一立主题、二次上课、三次研讨。“一立”是根据课题确立教研活动的主题；“二研”是由教研组成员自主备课后进行专家引领下的集体研讨；“三试”是主备教师结合备课进行试教；“四议”是针对试教教师上课情况在专家指导下交流教学过程的每一个环节，并提出相应的修改策略；“五展”是上课教师用新的教学设计重新上课，突出展示课题的主题思想；“六评”是通过两课的对比评价新的课堂教学，评价主题的价值。
活动目标：
1.通过本次教研活动的开展，强化教师的参与意识，吸引他们研究、介入教学全过程。
2.通过本次教研活动的开展，完善小学数学课“实践体验”教学模式，寻找有效运用新模式教学的新方法、新措施。
3.通过本次教研活动的开展，使学生主动参与、共同合作、激烈争辩，在做中悟、在玩中悟、在学中悟，感受到这样的数学学习是有意义的。
4.通过交流互动的平台，发挥经验丰富的教师在科组中的引领和辐射作用，促进青年教师的专业成长，提高全组教师的科研水平，营造开放、民主、争鸣、碰撞的科研氛围。
活动过程：
第一阶段：统一思想，明确目标
在学校教科室的统一规划下，我们小学数学教研组便对教研活动进行了策划，制定了一学期的教研活动计划、方案，分段成立备课组――四年级备课组、五年级备课组，并设立相应的备课组长，由教研组长牵头，各备课组长分段开展活动。之后，教研组召开全体会议，明确本次活动的起因和目标，统一思想。特别强调通过本次活动，逐步解决“体验型生态课堂”学案导学教学改革推进过程中碰到的困难和问题：把课堂真正还给学生，实现“以学定教”，课堂对话、小组活动有效开展，激发学生参与学习过程，增加课堂教学的密度和深度。同时希望通过我们的努力，积极探索出以“学案导学”“实践体验”为策略的小学数学课堂教学的独特味道，让每一位学生通过数学学习，不仅得到知识方法上的充实，更能心灵触动，获得情感体验，从而内化为自己的想法，树立正确的价值观。
第二阶段：积极探索，逐步推进
（一）确立课题，独立备课
全组成员召开会议，针对目前各自课堂教学的存在问题进行讨论，大家一致认为把这一阶段教研活动重点放在四、五年级的数学课堂教学模式研究上。因为学校将要开展“学案导学”生态性课堂教学研讨活动，我组届时要承担两节展示课，所以我们打算以点带面，以市级展示课引路，把握方向。要求冯天云老师和毛姗姗老师先独立备课，同时备课组的其他教师也要认真查阅资料，钻研、梳理教材，积极思考，为集体备课做准备。
（二）集体交流，智慧碰撞
学校指定由唐文艳老师专门指导冯天云老师的课，任爱萍老师专门指导毛姗姗老师的课。在两位教师的带领下，备课组开展了集体备课，确定了学案的编写注意点和上课的基本环节。
（三）教学实践，反思深化
执教者参考同伴的建议和意见，对学案进行修改。待教学思路清晰明确之后，教研组长安排课堂实践，检验教学设计的有效性。冯天云老师和毛姗姗老师分别在501班与401班进行第一次施教，组内其他组员听课，同时我们还请来了学校教科室的阮孔骥老师和王震老师，课后进行“集体会诊”。
课后，大家聚集在学校小会议室，对课堂细节及出现的问题进行反思、讨论，反复斟酌解决问题的方法。
阮孔骥老师：小学数学课可以分三种课型：导学课、议学课、审学课。毛姗姗老师上的“长方体的认识”属于新授课，可以定为议学课。冯天云老师上的“比和比例的复习”是复习课，按道理该划分到审学课里，但由于知识点较多，有些学生也已经忘记了，所以也以议学课的模式上。导学课中，“长方体的认识”要解决长方体的一些基本概念与认识的问题；“比和比例的复习”要解决比与比例的一些基本概念和性质的问题。
王震老师：数学议学课一般可分为以下几个步骤：（1）小组汇报导学课的问题，其他组相机补充；（2）班议重难点问题，提升学习；（3）整理知识；（4）自测反思。
唐文艳老师：两节课现在存在的最大问题是时间不够，自测反思来不及，小组汇报是否可以指定汇报，这样效率可以提高？
任爱萍老师：毛姗姗老师的“长方体的认识”课堂内做一个长方体太费时间了，这个过程是不是可以放到课前？而且这样的话，学生在介绍长方体的时候也可以拿着自己做的长方体模型进行介绍，这样既生动形象，也提高课堂的教学效率。
冯天云老师：经阮老师和王老师指导后，对课的基本结构感觉条理已经很清晰了。但是在实际操作时一定要掌握好节奏，及时参与到学生的对话中，不然课堂还是无法做到张弛有序。
……
整个过程全体教师表现出极大的热情，全情投入，纷纷发表自己的观点，营造出了民主、开放、争鸣的科研氛围。尤其是青年教师在这一过程中，面对面与经验丰富的老教师、与专家交流，聆听他们的指导意见，汲取精华，从而缩短教师的成长过程，加快专业发展的速度。
（四）课堂再实践，验证新方法
执教者根据讨论的内容，深刻反思，内化专家的指导意见和同伴的建议，重新构思，从教学目标到教学环节的安排，再到教学理念的渗透，做到既发挥教师的个人风格，又借鉴他人思想，对学案再次修改，进行第二次的施教。
教学设计：
1.导入：老师先给大家讲一个蚂蚁和大象的故事……
2.分小组汇报课前准备的四个问题。（这四个问题课前各小组都有自己的重点问题）
填填想想：
（1）想一想：比和比例有什么联系与区别？
（2）a�b=（ ）÷（ ）=()/()。
想一想：比和分数、除法有什么关系？
（3）0.3�6的比值是（ ），把它化简后是（ ）。
想一想：求比值和化简比有什么区别？
（4）速度一定，路程和时间（ ）。一个数和它的倒数（ ）。
想一想：如何判断正、反比例？
【感受：由于各小组都有自己的重点准备问题，因此在汇报时基本都能讲到要点，学生在汇报时也比较自然，其他学生的补充也相当到位，达到了预想的效果。】
3.先独立完成议学问题，再把自己的想法在组内进行交流，最后全班交流。
（1）水是由氢和氧按1�8的质量比化合而成的。5.4千克的水含氧多少千克？下列算式中哪些是正确的，把它的序号圈出来。
① 5.4×8/(1+8) ② 5.4×1/(1+8) ③ 5.4÷8×（1+8） ④ 5.4÷（1+8）×8
⑤设5.4千克的水含氧x千克，则 x�5.4=8�9。
（2）学校会议室用方砖铺地。用8平方分米的方砖铺，需要350块；如果改用10平方分米的方砖铺，需要多少块？（用比例解）
想一想：用比例解决问题，最关键的是要想什么？
【感受：议学的第一个问题要让学生讲透，一定要说明自己是怎么想的，充分把学生的思维暴露出来。议学部分充分体现了议学的成分，完成了自议、组议、班议这样一个完整的过程。】
4.结合板书，梳理比和比例的知识。
5.自测反思。
（1）把5克糖放入15克水中完全溶解，糖和糖水的比是（ ）�（ ）。
（2）如果a×3=b×5，那么a�b=（ ）�（ ），如果a�4=0.2�8，则a=（ ）。
（3）把3�8的前项加上9，要是比值不变，后项应该加上（ ）。
（4）做一项工程，甲需要4天完成，乙需要5天完成，甲和乙的工作效率比是（ ）�（ ）。
（5）我会判断比例关系。（填“成正比例”“成反比例”“不成比例”）
①长方形面积一定，长和宽（ ）。
②全班人数一定，出勤人数和缺勤人数（ ）。
③分数的大小一定，它的分子和分母（ ）。
6.一个长方形的周长是36厘米，它的长和宽的比是2�1，它的面积是（ ）平方厘米。
7.工艺品车间要制造工艺品1800个，前3天做了450个。照这样计算，余下的还需要多少天才能做完？（用比例解）
【感受：由于导学部分的汇报和议学部分的研讨做到张弛有序，因此自测反思就给了学生充足的时间，学生独立完成，并在组内互评互批，然后把错误率较高的题进行全班交流，把数学课的“做中悟”落到了实处。】
反思是教研活动的一个关键环节，它可以通过参加教研活动成员的反思，形成集体智慧，使每一个参与者从中受益。上完课后，大家又聚首，进行互动交流。
（五）展示成功，收获信心
在慈溪市“学案导学”研讨课活动中，冯天云老师和毛姗姗老师的两堂课受到了市内兄弟学校与象山爵溪小学教师的一致称赞，称赞我们的学生发言积极、有自信；称赞我们教改的决心坚决；称赞我们的教师年轻又富有经验。活动中，教研组长冯天云老师还做了小学数学实践体验课课型样式的介绍，并得到教研室金老师的指导及兄弟学校教师中肯的建议。参加活动的专家及教师的肯定与帮助，使我们坚信“学案导学”体验型生态课堂教学模式的研究，一定会取得成功。
活动体会与反思：
1.在整个活动中，整个科组人员都能够积极主动地参与，不仅执教的教师得到了很好的锻炼，而且那些发表真知灼见的教师也得到了提高。反思时，每位教师都能够畅所欲言，不断碰撞出思维的火花，说者不但敢说而且会说，听的人也心领神会，有时赞同，有时质疑，教师的集体智慧被激活了。这正是教研活动所需要的，营造了一种共同分享、相互学习、共同成长的氛围。
2.通过本次活动，我们不仅生成了新的教学智慧，而且还推动了专家及老教师在教学实践中的引领作用，最终促成了每一位教师尤其是青年教师的专业成长。
3.通过本次活动，我们找到了有效解决小学数学“实践体验”生态课堂教学模式问题的方法。（1）数学课分导学课、议学课、审学课来上。导学课一般在前一天的作业整理课中进行，解决一些基本概念、基本方法的问题，还要提出有价值的问题供议学课中进行讨论。（2）议学课内，先交流导学课中存在的问题，然后自议、组议、班议重难点问题，提升学习。（3）梳理一节课的所学，可以独立梳理，也可以在组内进行梳理。（4）自测反思，内化所学知识。
（责编 蓝 天）
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