【化雨润桃李,报得三春晖】春风画雨润桃李下联是
时间：2020-02-23 07:20:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:转化学困生是班主任教育工作中的一个难题,能否做好后进生的转化工作是直接关系到推进素质教育、提高劳动者素养的重大问题。我们要在思想上转变观念,在感情上尊重他们,在生活中关心他们,在学习上激励他们,动之以情,晓之以理,从而达到转化的目的。
关键词:学困生 转化 班主任
素质教育的根本出发点是面向全体学生,通过教育教学活动使学生全面、协调地发展。长期以来,受应试教育的影响,“面向全体”这一原则在各科教学环节中并没有被很好的体现,教师把目光多是投向分数较高的学生,而把学困生置于被遗忘的角落,使学困生受到冷落,受到忽视,心理上形成畸形和阴影,对未来失去信心而自暴自弃,这与“面向全体学生”的要求是背道而驰的。“教育无学困生”,因此做好学困生的转化工作就成了一项很值得学校和教师研究的问题,作为班主任该怎样做好这一工作呢?
一、转变观念,以人为本
一般说来,学困生经常是大错不犯,小错不断,对学习缺乏兴趣,自控能力差,不遵守学校纪律,贪玩、上网、打架、骂人、搞对象等,所以给老师和同学留下的印象是“坏学生”,是“朽木不可雕”。如果班主任对他们也有这样的偏见,总认为他们一无是处,不可救药,对他们态度冷漠,或放任自流,或公开禁止与其他同学来往,这就犹如在快要熄灭的火焰上浇一瓢冷水,使他们的心灵受到更深的创伤,这无疑就加重了转化的难度,阻碍了转化工作的顺利进行。所以班主任应一分为二地、辩证地来看待他们,学困生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。教师要充分挖掘出他们自身的潜在的积极因素,让他们在鼓励、赏识、不受歧视的教育氛围中充分感受到自身的价值和地位,从而从内心深处产生一种改变现状奋发向上的动力,积极调整心态接受教育。班主任还要用动态的发展的眼光来看待学困生,今天的“问题生”明天走出校门很可能是社会精英,先进与落后之间其实没有不可逾越的鸿沟,青少年学生可塑性很强,只要我们对转化学困生有强烈的紧迫感和高度的责任心,就一定会使学困生有所转化,有所进步。
二、找到病因,对症下药
学困生的形成,大致可以从以下四个方面查找原因:一是自身原因造成,表现在心智不成熟,自控能力差,存在对立情绪或自卑心理。二是家庭原因造成,或是家长外出务工,对子女缺乏有效管教;或是家庭教育观念陈旧,方式简单粗暴,造成子女逆反心理;或是家长放任自流、听之任之。三是社会影响造成,如不良风气的诱惑,网络不健康思想的侵蚀,“读书无用论”的思想泛滥等。四是学校管理问题造成,受升学率和教学质量的影响,大部分教师对优等生过分青睐,对学困生不屑一顾。对学困生的教育转化要找准原因,具体分析,对症下药,方能见效。教师可通过个别谈心、课内外观察、家访、同其他科目教师交谈等各种途径,全面了解学困生的情况,并建立个人档案,从而做到心中有数,有的放矢。
三、尊重学生,一视同仁
爱默森说:教育成功的秘密在于尊重学生。任何一个班级,都有优、中、差三类学生,作为一位教师,特别是班主任,不能亲优生,远学困生,而要既爱“金凤凰”,也爱“丑小鸭”,对所有学生一视同仁,而不是厚此薄彼。大家都知道,学困生由于长期处于不被重视的地位,对别人给予的尊重或鄙视都特别敏感,因此我们批评教育就要注意场合、方式、措辞等,尽量减少逆反心理。如在处理班级优等生和学困生的纠纷时,不能不分青红皂白就抓住学困生训斥一顿,而对优等生闭口不问,这样,往往使学困生的自尊心受到打击,他们不敢申诉,只好憋在肚里,久而久之跟老师闹对立,学习、行为等越来越差。所以,班主任要尊重学困生的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”、“五多”的教育原则――不厌恶歧视,不当中揭丑,不粗暴训斥,不冷嘲热讽,不变相体罚;多个别谈话,多沟通家长,多表扬鼓励,多正面疏导,多指明方向。用爱心融化学困生冰冻的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
四、捕捉闪光点,消除自卑感
常言道:“尺有所短,寸有所长。”学困生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”,相反,在一定意义上,“淘气、调皮的孩子更聪明”。作为老师,尤其是班主任老师,我们更应该拥有一双善于发现美的眼睛。学困生一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找、去发现那些隐藏在斑斑劣迹之下的闪光点。例如对于有体育特长的学困生,运动会便是让他展示自我的最佳时机;对于有文艺特长的学困生,校内外各种庆祝活动肯定不失为其展示自我的绝佳平台。即使没有特长,责任心强又何尝不是其闪光之处?没有特长,责任心也不强,遵守纪律又为何不可以表扬呢?抓住他们学习、生活中的每一点进步及时给予肯定或表扬,使他们明白,为班级争光同样会赢得大家的尊重。对于学困学生的每一个闪光点,哪怕是很小的一点点,我们都要及时认可、肯定,以增强他们进步的信心和决心,要尽量让他感受到“旧我”的耻辱和“新我”的自豪。我们当教师的,千万不要“吝啬”那些表扬性的话语,也不要“吝啬”自己的微笑,更不要戴着有色眼镜看待学困生,多捕捉他们的闪光点吧,帮他们打开心灵的窗户,让阳光照亮他们的内心世界,因为他们同样需要老师的认可,同样可以做得更好。
五、反复教育,耐心期待
学困生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种很正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师既要有满腔的热情,又要有清醒的认识,必须遵循教育规律,“抓反复,反复抓”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经无可救药,没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?对于学困生在转化过程中不可避免的反复或倒退,班主任老师要不断给他们敲响警钟,不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战、自我约束,在反反复复的过程之中把学困生引上前进之路。
“十年树木,百年树人”,道出了教师劳动的长期性,又道出了教育工作的艰辛,更道出了转化学困生工作的艰巨。我们不得不承认:教育、转化学困生的道路不是一条平坦、畅通的大道,值得庆幸和自豪的是在这每一条路上都会留下我们班主任那坚实有力、默默奉献的一个又一个脚印。丝丝细雨润桃李,悠悠报得三春晖,就让我们共同努力,营造出更多无私真挚的爱的氛围,让“朽木”可雕,让“顽石”低头,让祖国的新一代在我们的悉心呵护下茁壮成长!
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