环境教育在中学英语教学中的渗透_幼儿园环境教育
时间：2020-02-21 11:52:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 本文介绍了环境教育理念在英语教育学中的渗透，探讨了中学外语教学在环境教育中实施的方法与模式，更有利于提高学生的环境保护意识和环境知识水平。� 【关键词】 环境教育 英语教学 教学实施��
一、环境教育的内涵 �
1970年国际保护自然界联合会(IUCN)曾为环境教育做过一个经典的定义："所谓环境教育,是一个认识价值和澄清观念的过程,其目的是发展一定的技能和态度。对理解和鉴别人类、文化与其他生物物理环境之间的相互关系来说,这些技术和态度是必要的手段。环境教育还促使人们对环境问题的行为准则做出决策。" 但是,面对环境问题的全球化趋势，环境教育的重点现今已经有所调整。1997年在希腊塞萨洛尼基召开的以"为了可持续性教育和公共意识"为题的环境与社会国际会议指出：环境教育不再是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、发展和人口等方面的教育相融合，形成了一个总的教育发展方向-"为了可持续性的教育"。环境教育不仅是为了当代人的发展，更是为了子孙后代的生存。"可持续发展"思想作为新时代的环境观和价值观的象征，逐步融入社会生活的各个领域，成为当今环境教育新的基础和新的理念。据此,我们可以为环境教育做出一个新的界定：环境教育是以可持续发展理念为指导、以协调人类与自然界的关系为基点、以提高全体社会成员的环境意识为核心的社会性教育活动。�
二、中学英语教学中的环境教育�
中学阶段正处于一个人长身体、长知识, 意识观念逐步形成到巩固的重要时期, 此阶段学生的理解、判断等能力增加, 对环境问题的理解、知识的掌握、技能的发展均能达到一定水平, 这是小学、幼儿阶段所不具备。所以说中学阶段是提高全民族素质, 为培养各方面人才奠定基础的关键时期, 当然也是实施环境教育, 提高受教育者环境意识的关键阶段。中学环境教育的目标就是引导学生尊重自然,关心环境质量, 注意培养人地协调、可持续生存与可持续发展观念、全球意识和国际意识、环境意识等。�
从外语教学的角度而言，在许多国家和地区，环境教育已经成为外语教育课程的重要内容。翻开我们的中学英语教材，不难发现，有许多的题材是与环境问题是息息相关的，像Unit15 we"ll trying to save the manatees!(junior Book)Unit 9 Saving the earth. Unit10 Frightening nature.(Senior Book)等单元,无不涉及到环境问题，环境教育在我们的教学中起着越来越重要的作用。它主要包括以下内容：�
1. 在讨论和回应（环境问题）时使用得体有效的语言�
2. 能够和他人进行真实和口头的沟通�
3. 培养对环境的欣赏和表达能力�
4. 培养阅读有关环境信息时需具备的洞察力和鉴别力�
三、灵活多样的教学方法相结合�
1、渗透式�
渗透式的环境教育实施方式主要是通过现行的课程进行环境教育，而不是开设专门的环境教育课程，使学生获得多领域的知识、观念，为形成有利于环境发展的价值观及行为方式奠定良好的经验基础。依托学校中现有的课程教学，从文章中发掘环境教育题材，在其中渗透环境教育，是渗透式的显著特点。中学英语是学生的基础课，课文涉及的范围非常广泛，文章有的中涉及到各国和各地的地理介绍，例如：Unit7 Culture relics. Unit5 The British Isles .Unit18 New Zealand .(Senior Book),向我们描述的是一幅幅美丽的画面, 人类赖以生存的地球是那么美好，其优美的环境为我们提供了丰富的环境教育题材,促使人们提高了精神追求,这为人类生存和发展提供了物质保障，同时也为人类的精神追求提供了有利条件。破坏环境必然受到大自然的惩罚。又例如:Unit15 we"ll trying to save the manatees! 其教学目标是:After study this unit, students should be fully aware of the importance of reducing pollution and protecting animals. We must take action to protect the environment.�
在英语教学中，除了可以对学生进行正面环境教育外，也可利用课文中提供的反面例子，向学生说明破坏环境的危害性，从而增强学生的环保意识，自觉地投身到改善生存条件、保护环境的行动中去。例如：Unit7 Living with disease. Unit9 Saving the earth. Unit 10 Frightening nature .(Senior Book) 就是真实的写照。这些描述提醒学生，自然环境向人类提供了生存的空间，而人们却过分地向大自然索取资源，以致生态失去平衡。受害的不仅是自然环境，还有人类本身。这样，学生一方面对保护环境的重要性有了更深的认识，一方面对英语学习也会产生浓厚的兴趣。一举两得，何乐而不为。�
2、活动式�
环境教育活动包括在环境中的活动、关于环境的活动和为了环境的活动。活动是教育与环境行为紧密联系的领域，为学生提供了一个高质量的学习情境。我在上英语课时，结合"世界环境日"，"地球日"、"SARS", "禽流感"，"创建绿色校园"等热门话题设计了若干个活动内容，要求学生以小组为单位，在查阅大量资料基础上，利用多媒体技术制作成相关课件，在课堂上用英语进行主题演讲并讨论。学生对这些话题表现出极大的兴趣和热情，活动也取得了较好的效果。�
另外，在口语、写作训练中体现环境教育。口语、写作训练是英语教学中非常重要的环节，而学生的口语、写作能力又与其社会实践经验，思想水平有密切的关系。把环境教育融入到口语训练中，既可以锻炼学生的口语能力，又能提高学生的环境保护意识。我们每天都与周围环境发生着密切的关系，有些甚至直接影响了我们的生活，因此,给出Kun Ming" s Traffic/weather .The earthquake. A terrible thing. How to protect our environment. Pets等的此类话题，学生有感而发，自然就想说，愿说;同时，在学生平时练笔时潜移默化地灌输环保意识， 引导学生有意识地把注意力集中在环境方面。要求他们利用课外时间，认真考察身边的生活资源与环境，发现问题，以此引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识和对真、善、美的追求，这是作文训练中进行环境教育的目的。同时，环境教育的内容又丰富作文教学，二者相辅相成。�
3、渗透式和活动式的结合�
在中学的英语教学过程中，环境教育的实施更多情况下是渗透式和活动式的结合,学生享有更大的自主权。例如：在Saving the earth中，先提出几个问题：�
1.What"s the biggest problem facing the earth ？Why do you think so? �
2.What cause the problem? How to solve? �
3.What can you learn from the unit?�
4.How will you use what you have learnt in your own life? �
带着这些问题，学生直接参与从课堂组织、讨论和行为设计等一系列过程，自主生动的探究式学习，使学生在实际环境中获得体验，强调促进学生在探究过程中，与真实环境、实际环境问题以及与社会的接触,获得切身体验.这种体验对于培养良好的对待环境的态度,情感及环境道德、环境伦理是不必可少的，同时，这些探究活动也能帮助学生理解可持续发展的内涵，学会承担环境责任，并主动参与解决环境问题，引导学生参与解决身边的环境问题，是培育学生责任感的重要途径。�
在"以人为本"的当今社会里，保护环境是为了保证人们的生活质量，有了高质量的生活才可能有高质量的感情世界和道德观，这正是个人素质的内涵。在高举素质教育旗帜的今天，我们更应该在教学中渗透环境教育，在拓展教学外延的同时，为社会培养德才兼备的人才。总之,地球是我们唯一的家园,环境是我们生存的根本保障,我们不能因为其是一块"公用地"而任其遭受破坏成为一种悲剧。我们的任务是积极推动环境教育,树立新的环境伦理观念,促进人、环境与自然的和谐发展。作为一名英语教师，环境教育的任务任重而道远。��
参考文献�
［1］ 吕艳;王续琨： 教育科学Education ScienceOct . ,2004Vol. 20 No. 5第20卷第5期�
［2］ 祝怀新，潘慧萍： 香港学校环境教育政策与实践探析�
［3］ Jacobs, G.M., Goatly, A., & Ming, J. (1995). Language and the environment.�
［4］ 祝怀新：环境教育论中国环境科学出版社
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