高中生物课堂教学类型有哪些【高中生物课堂教学有效性的探究】
时间：2019-05-21 03:28:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文从认真做好备课工作、创设宽松学习环境、发挥学生主体作用、注重学生有效学习和运用有效教学方法五方面探讨了在高中生物教学中如何提高课堂有效性的重要问题。 关键词：高中生物；有效教学；教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-032-1
我们作为一线教师在教学过程中所必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，如何合理地设计课堂教学，使课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂，实现教师“教得有效”，学生“学得有效”。那么，如何提高高中生物课堂教学有效性呢？下面笔者结合自己从事高中生物课堂教学的实践，谈谈提高高中生物教学有效性的策略。
一、认真做好备课工作
备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是一旦教师要想上好课，就必须要备好课，于是，有效备课自然而然成了有效教学的前提。
首先要备好学生。学生是我们的教学对象，教学是否有效，要反映在学生学习的绩效上来。教师要上好课，就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活体验；就要预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。其次，要备好教材。由于我们上课主要还是用教材上课，所以教师自己还要熟悉教材，要熟悉教材中的每一个知识点，熟悉教材知识的内在联系，要能站在学科高度去审视教材，把握知识之间的内在关联，既有对教材的宏观把握，又不放过每一个知识点，这样才能掌控好教学的内容和进度。
二、创设宽松学习环境
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生成为寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
创设宽松的学习环境，一是发扬教学民主，优化教学组织形式。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，有效的学习环境自然会水到渠成。
三、发挥学生主体作用
在新课改背景下，师生关系是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者、参与者。教师与学生的交流态度不仅仅使师生关系融洽，更重要的是使双方对未来的学习产生积极的期待。如何改变传统的填鸭式教学模式，提高学生学习兴趣与创造思维，变学生被动学习为主动学习，提高课堂教学的有效性。
因此，老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。笔者越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
四、注重学生有效学习
一堂课的效果如何应当首先看学生学的如何。学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与、体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
所以，在生物教学活动中，教师要追求教学方式、交流方式的多样化，避免教学过程形式化、程序化；避免把“对话交流”变成“问答”，从而提高教学的针对性和实施性。在师生交流活动中，教师要注重学生的有效学习，注意改进师生交流模式，提高学生的参与度、参与质量，促进生物有效教学的实现。
五、运用有效教学方法
运用灵活、有效的教学方法是课堂教学效率的提高的有力保障。因此，新课程强调在转变学生学习方法的同时要转变教师的教学方法，要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会“心有余而力不足”，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
总之，评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂“三维”目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课、有效课来！
