浅谈低年级小学生口算能力的培养 浅谈小学生口算能力的培养
时间：2019-05-19 03:21:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容。在口算教学过程中，教师如果认真了解学生的口算情况，巧妙设计口算题目，对学生口算过程中出现的情况作出迅速反映，及时调控，可以提高学生口算能力。口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小学数学教学全过程。培养学生的口算能力，要根据教材内容，考虑学生的特征，采取积极有效的方法去进行，现就如何加强口算能力的培养谈谈笔者的几点看法：
1 加强基本训练，夯实口算基础
基本口算的重点是20以内的加减法和表内乘除法。口算要天天练，其练习题的编排，可按巩固基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行，训练的方式主要是视听和听算等。只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提同口算能力。
2 讲究训练形式，激发口算兴趣
“兴趣是最好的老师”。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。口算作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡。也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会，达到激发学生兴趣之目的。
3 注意探索规律，提高口算速度
到了小学高年级，学生掌握的数学知识已逐渐增多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力及推理能力来提高口算速度。
如：在掌握25×4=100的基础上，可推出2.5×4=10，0.25×4=1等，还可以不计算推出0.25×8=2……，又如加法计算，39+49+61+51=，经观察在头脑中能将算式调整为(39+61)+(49+51)，则立即得结果。发展一步，则25×48=25×4×12=100×12=1200。再如“35×99+35”学生在头脑中可以这样想，99个35加上1个35等于100个35相加，结果是3500。这样的口算也不难掌握，在训练中，要注意循序渐进，教师要注意指导与示范，并长期坚持练习，从而提高学生的口算能力。
4 增强学生的辨析能力
有些口算题思考难度并不大，但是学生很容易混淆，比如学生口算450÷50一类题总会出错，这种错并不完全是学生不理解，而是他们总是搞乱，特别是有些学生做惯了商是两位数的除法后，总是错成90，这说明他们他们可能对整十数乘除法的口算掌握并不牢固，需要补课，于是在口算过程中，我有意出示了下列题组：400÷50=；400÷5=；80×5=；80×50=；8×5=。学生在口算第一、二题时可能出现错误，但是通过后面乘法题组的比较、暗示，很快就有学生发现了自己的错误，于是就有学生对前面的口算题进行改正，这时我有意放慢速度，给足时间让他们自己去发现并改正错误。当然也有学生发并没有发现自己的错误或是暂时发现不了，我记在心中并没有着急，而是在评讲这些口算题是对他们特别关注，有意识让他们身边做得对的学生对这组题进行比较，总结算法，从而促使这些学生逐步理解。在后面的口算练习过程中，仍然有意识的出现类似题组进行练习，直至他们完全掌握为止!类似这种题组式的比较完全可以促进学生进行辨析、比较，从而提高计算的正确率，进而提高他们数学分析思考能力，提高数学学习的能力!
5 增强口算意识，养成口算习惯
培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就是要增强口算意识，养成口算习惯。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量引导学生用口算解决，这样才有利于提高学生的判断能力，训练反应速度，同时可以熟练巩固口算方法，进一步转化为技能。此外，每天晚上要求孩子完成20道左右的口算题，开始是在老师和家长的督促下完成，慢慢放手使孩子形成习惯，自觉、自愿，保质保量完成。也可让家长在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分钟的时间，与孩子对答式的口算练习，或者由孩子出题，家长解答，让孩子当“小老师”进行批改，激发孩子的兴趣，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
6 布置适量课外练习，保证口算的训练量
虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。所以布置适量的口算题，作为辅助性的家庭口算练习也是必不可少的。布置家庭口算作业应注意以下几点：首先，口算练习题目的数量要合适，以每天布置50－100道为宜，不增加学生的疲劳和负担。其次由家长统计正确率，供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。另外，课内和课外的练习要相互配合，统筹安排。
当学生刚开始接触口算时，口算练习不宜多，口算速度要放慢，以确保口算的准确度，以及口算思考过程的清晰度。可多采用一些口算口答的形式，多让学生讲讲口算思考的过程，务必使每个学生意识到算什么，怎么算以及为什么这么算。只有让学生有了对口算方法清晰的联想，才能为形成口算能力打下基础。
(责任编校：白水)
