提倡主体性教学,培养学生的创新能力_如何培养创新能力
时间：2019-05-13 03:33:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
山东省教研室特级教师吴心田先生在《谈如何评价一堂语文课》一文中，阐述了自己对评课的基本观点。谈到教育思想，吴先生的观点是，应以“是否以培养能力为主，是否注意培养学生创造精神，是否注意全面培养学生的素质，是否具有改革意识、效益意识，等等”。这是对评课的要求，也是对语文课堂教学的要求，即要注意培养学生的语文创新能力。课堂教学是我国现阶段教育教学活动的主要组织形式，是实施创新教育、培养学生创新精神的主阵地。对此，笔者有以下认识和体会。
一、树立以创新为主的新的教育思想
21世纪是知识经济的时代，而知识经济又是以知识传播、知识创新和知识应用为特征的。日益数字化、网络化、智能化的生存环境，使国与国之间的竞争愈加激烈。前总书记江泽民同志指出，“教育是知识传播、创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在全国教育工作会议上又一次强调：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一的标准，以及过于呆板的教育教学制度。”综合国力的增强、高科技的应用，依靠大批具有创新精神和创造能力的人才，而这种人才的培养又依靠科学的教育，亦即创新教育。而作为基础工具学科的语文教育又在创新教育中占有着重要地位。作为语文教师，要彻底突破传统语文教学重知识传授，轻能力创新实践；重解题训练，轻生活磨炼等现象的束缚，切实培养学生适应未来社会发展和生存、创造的能力，除使学生具有一般的语文能力外，重要的是要具有较强的语文自学能力、迁移能力，使学生在提高语文能力、语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体素质与心理素质，思想与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展，与知识经济时代的发展相适应。
创新，是语文教学永恒的主题。
二、语文教学要面向社会，为时代所用
语文教学要紧扣时代的脉搏，干预社会生活，把社会风云引入语文课堂，把语文课堂延伸到社会天地，使语文学习充满时代气息。让学生在热爱生活、关心社会的过程中广泛地吸收语文养料，在社会实践中把语文知识转化为语文能力。也就是说，语文创新教学既要继承和发扬语文传统教学的优良传统，又要注意能体现一定的时代气息和时代精神，也就是教时代所当教，学时代所当学，能为时代所用。
1.为时代所用，就是要适应社会主义市场经济的需要
比如，在写作训练中，引导学生以《广告法》为依据，学习写广告语言；以《合同法》为依据，学习写合同语言。总起来说，语文教学必须与当前改革开放和实际应用适当地结合起来。
2.为时代所用，就是要适应当前整个社会信息的需要
现在已处在信息化时代，学习和工作、开发和创业，都要依靠一定的信息。语文教学也要培养学生的信息观念。课本里写的是书面信息，教师讲授是传递信息，学生学习是接受信息。无论写的、讲的或者学的，都要求有一定的新意或有助于提高素质的，才能成为有益的信息。学生学习语文的过程，就是有益语文信息的积累、掌握和系统化的过程。
三、探求主体性教学，培养学生创造能力
在新世纪里，提倡主体性新教学意义十分重大。它不仅可以扭转教师讲学生被动听这种课堂气氛沉闷、教学效率低下、教学质量不高的局面，更重要的是，它是全面贯彻“三个面向”和落实素质教育的有效保证。所谓主体性教学，不少专家学者在以下几个方面取得了共识：学生是教学过程中的主体，是课堂教学和课外实践活动的主人；在教学中培养学生具有自主性、能动性和创造意识、创设精神；主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨；学校、教师为学生进行自主学习创设良好的学习情境，提供良好的学习条件。进行主体教学必须发扬教学民主，最大限度地调动学生学习的积极性。”
根据马克思人学思想，“不是每个人都是现实的主体，只有当人具有主体意识、主体能力并现实的作用于客体的时候，他才可能成为活动的主体，具有主体性。换言之，人的主体意识、主体能力是可以培养发展的。”这就是说，要采取一切有效措施开发培养学生的主体性。
１.一切从学生出发，让学生做学习的主人
于漪先生说：“长期以来教师都是从教出发，现在要转化到从学生的学出发。我们的教是为了学生的学，教会学生会学语文。课堂不是教师演讲的地方，而是学生学的地方，教师引导、点拨，让学生做学习的主人。二十几年来，随着语文教学的改革，语文课教学方法也做了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；不但研究教法，还研究学法。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套，例如，主要有教师讲，满堂灌，普遍采用三大块教法，机械的划分段落大意，简单的归纳中心思想，抽象的概括写作特点，等等。总之，一般语文教师多习惯于老一套教法，缺少改革和创新。为数不少的语文课，可以说，教得呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。因此，语文教学必须从学生实际出发，研究应当让学生着重学些什么，怎样才容易学，怎样才学的有兴趣，怎样才学了有用，以及怎样培养创新精神和创新能力。
２.评价以激励为主，增强学生的自信心
教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。对于学生提出的各种问题，教师都应认真对待，认真听取，而且鼓励学生善于和敢于提出问题，而不能心不在焉，更不能应付了事、责怪学生；对离题的学生，教师应作适当的引导，而不能作生硬地打断；对于学生的认识，正确的要充分肯定，有个人独特认识的要大加鼓励，错误的也不要直接否定，要在肯定学生已经积极思考的前提下，引导他们再想一想，或听听别的同学的意见；学生在发表自己的见解时，教师不要随便打断他们的发言；对于不主动提出问题和回答问题的学生，教师要鼓励他们大胆发言，不断培养他们的自信心和主动性。总之，要让每一个学生享受到成功的快乐，增强自信心，不断提高创新意识和能力。
３.打破传统教学模式，重视学生的主体差异
近几年，对课堂教学模式的研究成为一个热点，有许多教学模式发诸报刊。语文课堂教学模式有“三环一线教学法”“三段式教学法”“五步单元教学法”“六步单元教学法”等等。诚然，研究教学模式，对于探索和总结语文课堂教学的一般规律，把握课堂教学的基本要求，是有积极意义的。但是，如果不能正确看待教学模式，过分依赖教学模式，就会陷入模式化的桎梏，使教学活动僵化，失去生气和活力。模式化教学，也往往造成对学生主体差异的漠视。尊重主体是发展主体的必然，必要的是想方设法调动主体的积极性。例如作文训练，教师应该给学生以思想个性和感情自由，解除学生种种心理束缚，告诉他们真实是作文的生命，作文就是让自己的心灵自由自在地飞翔！同时我们更要具备一种宽容的民主胸襟：对学生作文中流露出来的一些幼稚的想法，甚至消极的情绪，也应当给予理解和尊重。
４.建立新型师生关系，尊重学生的主体人格
师生关系是教育过程中最根本也是最重要的人际关系。传统教学中，师生之间的交流仅是知识和技能的交流，较少有情感的交流和沟通。教师总以自我为中心，忽视学生的情感，习惯于向学生提出单方面的要求，动辄批评指责，甚至对某些所谓差生进行讽刺挖苦，以至侮辱，伤害了学生的自尊心。“己所不欲，勿施于人。”作为教师，应该善于从学生的角度去认识和理解他们的思想、情感以及课堂行为，随时都能从“假如我是学生”出发去思考和行动，设身处地为学生着想，尊重学生，建立一种民主和谐的师生关系。
总之，语文教学要紧扣时代的脉搏，充分尊重学生的主体性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
（作者单位 山东省实验中学东校）
