“四段螺旋推进式”人才培养模式的实践探究:人才培养具体措施

时间：2019-05-04 03:15:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　从2008年开始，温州市瓯海职业中专集团学校以骨干专业为龙头，实行“订单培养、企业全程参与的四段螺旋推进式”人才培养模式，经过几年的完善和发展，该模式已经非常成熟　　一、“四段螺旋推进式”的内涵
　　新生一入学，由企业根据学生意愿、智能类型和爱好特长面试录用为准员工，三年分四段到企业一线岗位学艺，以师带徒，工学结合，以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生。
　　1.“四段式”教学内容
　　第一学年的每个学期学生有1～2周时间到企业体验生活；第二学年的每个学期学生有1～2个月到企业进行教学实习；第三学年的第一学期，学生到企业进行顶岗实践；第三学年的第二学期，学生实行预就业。
　　第一学年，侧重学生体验专业，了解今后所从事岗位，达到职业导向的目的；第二学年，学生到企业教学实习，由企业师傅进行点对点帮带，重在熟悉技能关键环节；第三学年第一学期，学生开展顶岗实践，侧重在实践中提升技能水平，第二学期开始，学生开始预就业，学生开始到企业工作，企业会给予学生一定的薪资，在此过程中，符合要求的学生将签订协议成为企业的员工。
　　每一阶段培养目标是建立在前一阶段目标达成的基础上，是一个台阶式渐进的过程。
　　2.“螺旋推进”的过程
　　学生三年分四个时间段到企业进行体验——教学实习——顶岗实践——预就业四个步骤，是循序渐进、环环相扣的过程，学生从“不熟悉——初步接触——比较熟悉——熟悉——非常熟悉”到就业岗位的转变。
　　在实习过程中，班主任全程跟踪，与学生一起吃住在企业、教学在企业，像旋具拧螺钉一样，由浅入深去推进人才培养。校企双方从制订教学计划、课程设置、实训标准、企业文化进校园等多种渠道扩宽、完善校企合作机制。
　　“四段螺旋推进式”这种培养方式，有效地整合了职业学校和企业行业的教育资源，使学习活动与生产实践有机融合，实现学校教育目标与企业用人需求同步发展。
　　二、“四段螺旋推进式”人才培养模式的作用
　　1.调动了合作企业的积极性
　　企业在合作过程中可以根据自身发展需要及人才规划，在“四段螺旋推进式”中的前三个阶段就开始挑选优秀学生作为自己的人才储备与培养对象，并通过与学生签订协议，吸纳适合企业的优秀人才，由学校和企业共同实施教育的人才培养。而这部分学生在“预就业”阶段将到企业参加工作，企业付给学生适当的劳动报酬。
　　该培养模式在保证学生的利益的同时兼顾企业利益，使企业安心、放心与校方合作。此外，通过考察、检验“预就业”学生的专业学习和实践环节，学校可以根据企业要求对原有专业培养计划进行修改，并由企业设计具体课程以提供实践机会。
　　该培养模式兼顾了企业的利益，企业得到了良好的人才储备，所以调动了企业参与学校人才培养计划的积极性。
　　2.优化了学校人才培养的课程体系
　　中职教育的课程开发必须工学结合，在学校和有企业工作经历的人员参与下完成。只有符合社会发展的客观要求、知识增长的客观趋势和学生成长的客观需要转化为具有适当水准、适当内容、结构优化、功能优越的课程，才真正实现让学生“做中做、做中学”。
　　在“四段螺旋推进式”模式背景下，学校和企业互相协作，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，从课程的性质定位、教学内容、教学模式与方法、教学评价、教学环境与设备、师资、教材、课程资源库等一系列开发过程进行探讨，形成一个完整的理实一体化的系统，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
　　核心课程会根据企业需求适当增减，教学项目则完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。
　　学生按照企业行业标准的轨迹学习、实习、就业，有助于学生在学习到毕业就业的零距离接轨，优化了人才的培养。
　　3.培养了高技能的师资队伍
　　“四段螺旋推进式”模式要求老师在学生实习的时候，全程陪同、一起实践，在企业车间传授理论知识，结合操作加以巩固，教师的技能水平得到提高。企业的技术人员也会在车间传授技能，帮助学生掌握技术。
　　学校和企业对专职教师进行双向培养，与企业师傅（兼职教师）在工学结合教育过程中教学相长，有助于优化学校师资队伍的双师素质结构。学校对教师顶岗实践结果进行考核，分为优秀、合格、不合格，并以此作为新教师转正、教师考核、职称评审的一个重要指标，督促专业教师熟悉生产第一线，理论真正与实践岗位结合，有效地优化了师资队伍。
　　（作者单位：浙江省温州市瓯海职业中专集团学校）

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