一堂习题课的反思_

时间：2019-02-04 03:23:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经过反思，教师能够不断地发现问题，并能在思考问题的解决办法过程中得到教学水平和创新能力的提高。笔者通过对《病梅馆记》习题课的反思，就如何上好习题课进行了一番深入的思考。
　　每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病；课一结束，教按案设计的疏漏之处不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思，只有这样才能及时发现新问题，获得宝贵的经验，实现教师的自我超越。在上了一节《病梅馆记》练习课后，我静静地反思了一下，觉得一堂课的成败，关键还是在于教师。下面我结合本课实际，谈谈自己一些粗浅的体会。
　　在课前的自我反思中，我认为自己的教学设计应该是成功的。能紧紧围绕课文重点进行教学，注重挖掘教材的语言训练点进行训练，训练设计注重方法的传授，而不是一味地让学生知道正确答案，有自己一定的教学特色。但教师讲得过多，往往阻碍了学生的思维。此外，这堂课里有些部分的安排不够合理，出现了教师牵着学生鼻子走的情况，教学过程有些平淡，学生的积极性没有很好地调动起来。
　　其实，习题课经常上，但到底如何上？这并未引起大家的关注。习题课与新知识的教授课一样，都能够反映出一个教师教学理念的优劣和教学技能的高低。只是习题课所体现的学生的学习活动是在进行“解决问题学习”，也就是把已经掌握的基本知识迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法。经过反思，我深刻地认识到，要上好一堂习题课，应注意以下几个方面的问题。
　　首先，对给学生做的习题，教师要精心选取，并且要与学生一起练习。对学生做完的习题进行全部批改，如发现共性的问题，应做好补偿准备（即对学生出现的错题要准备1～2道同种类型的题进行相关练习）。教师讲解时把与此习题中出现的同一知识点相关的内容联系起来一起分析讲评。对错误较多、出现共性的，应用准备好的习题进行补偿，彻底改变按试题顺序逐一讲解的做法。
　　其次，为了节约课堂时间，做完习题后，可先直接出示答案。然后，让同学们结合答案查对自己做题情况，对于出错的地方，或与出示的答案有不一致的地方，首先在小组内讨论，经过讨论仍不能解决的问题可以提出来，由教师集中进行讲解。教师在公布答案时，还可以有意出示几个错误答案，看学生是能否发现，以便进一步了解学生对本节知识的掌握情况。
　　第三，我们往往容易把习题课上成单一的习题讲解课，主要讲清答案的来源。讲的好处在于教师能很好地控制教学时间，而且可以保证较高的习题量，但一味的“讲”，会因忽略学生的参与而导致对学生的学情了解不够，对学生的薄弱点不能进行深入讲解，影响学生学习兴趣的强化。所以，习题课应改变这种单一传授的做法，做到讲评结合，重点不在讲，而在评。可以鼓励做错题的学生先讲，主要讲自己审题、解题的思路，然后由教师对不同思路进行评价。
　　第四，习题永远不可能在课堂中做完、讲完，而各种类型的题目则完全可以在课堂上通过讲解、讨论、示范等方法得以解决。因此，教师就要精选典型题目，注意习题的针对性和层次性。
　　第五，在巩固一道习题涉及知识点的基础上，再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。每讲一道题，必须启发学生想出相关的知识点，或由教师讲解深层次联系的知识点。
　　第六，注重讲题意、讲思路、讲方法，这种做法的最大好处就是让学生了解解题的过程，掌握审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学会审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题。
　　总之，教师在教学实践中，一定不能忽视习题课的教学设计和过程实施，只有这样才能达到充分调动学生学习的积极性和主动性，实现教与学的有机结合。

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