【家庭和同伴对儿童心理理论发展的影响】 谁提出同伴关系心理理论
时间：2019-01-18 03:27:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]错误信念认知是儿童心理理论研究的重要领域，发展心理学家常常通过儿童对他人信念的认知来考察儿童心理理论的发展。本研究以两项错误信念任务、家庭环境量表及同伴提名法为研究工具，考察儿童的心理理论发展水平及家庭环境和幼儿同伴关系特征，探讨家庭和同伴对儿童心理理论发展的影响。研究表明：(1)儿童心理理论发展的关键期为4岁。(2)同伴地位对儿童心理理论的发展有显著影响。(3)社会偏好性、家庭亲密度、家庭矛盾性和家庭娱乐性均对儿童心理理论的发展产生影响。
[关键词]儿童心理理论；错误信念；家庭环境；同伴关系；认知
[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2008)01-0034-04
一、问题的提出
20世纪80年代以来，儿童心理理论的发展作为社会认知发展的一个新的研究领域，得到了国内外发展心理学界的高度关注。心理理论是指个体对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图和感觉等)的认知及由此作出的因果性预测和解释。拥有心理理论的个体能较准确地预测他人及自己的认知与情感状态，协调与他人的关系。近年来，探讨儿童心理理论发展的差异及差异源已经成为研究的热点。
儿童最初几年主要在家庭中度过，父母及其他养育者对其影响深刻。随着儿童年龄的增长，他们的社会活动范围不断扩大，尤其是进入幼儿园(大约3岁)之后，儿童与同伴一起生活、游戏的时间大大增多，同伴交往成了他们生活的重要组成部分。家庭和同伴这两个与儿童生活密切联系的系统对儿童的发展影响重大。本研究想要探讨的是家庭和同伴是否对儿童心理理论的发展有影响，如果有影响，那么是哪些因素在起作用。
心理理论包括诸多内容，错误信念认知的发展是其中最重要的研究角度之一。所谓“错误信念以知”是指人们认识到他人会有错误信念。儿童获得错误信念认知的前提是了解到自己与他人对同一事物的信念可能不一，致。目前发展心理学家们常常通过儿童对他人信念的认知来考察儿童心理理论的发展。因此，本文采用两项错误信念任务考察被试儿童心理理论的发展，以家庭环境量表和同伴提名法为研究工具考察被试儿童的家庭和同伴关系特征，探讨家庭和同伴对儿童心理理论发展的影响。
二、研究方法
(一)被试
研究者采用随机整群抽样(以班级为单位)的方法，选取哈尔滨市两所幼儿园共195名幼儿作为被试，其中男孩100名，女孩95名。按照实验设计，研究者将被试分为3岁组(3岁至3岁11个月)、4岁组(4岁至4岁11个月)和5岁组(5岁至5岁11个月)。其中3岁组60人。4岁组61人，5岁组74人。
(二)研究工具
1 错误信念认知能力测试任务
(1)意外地点任务
实验程序：主试与被试隔着桌子面对面而坐，主试给被试讲故事，同时用图片形象地演示故事情节：有两个小朋友，一个叫小红(或穿红衣服的)，另一个叫小绿(或穿绿衣服的)。小红有一只篮子，小绿有一个盒手，小红把一个小球放进篮子里，然后出去散步了。小绿看见小红走远了，就把小球从篮子里拿出来放进了自己的盒子里。小红散步回来后想玩小球，她首先会去哪里找小球呢?
记忆控制问题：“小红出去散步之前，把小球放在哪里?”
事实检测问题：“小球现在实际上在哪里?”
行为预测问题：“小红首先会到哪里去找小球呢?”
任务想法问题：“她认为小球在哪里?”
任务评分标准：记忆控制问题的正确答案是“篮子”；事实检测问题的正确答案是“盒子”。被试只有正确回答前面两个问题，才能回答后两个心理理论问题。行为预测问题和任务想法问题的正确答案是“篮子”。后两题每答对一题得1分，否则得0分。此项任务的最终得分为0～2分。
(2)意外内容任务
实验程序：主试先向被试呈现一个封闭的牙膏盒，打开让被试看清牙膏盒里放的是铅笔，然后盖好牙膏盒并向被试提问。
任务检测问题：“现在你认为里面放的是什么?”
表征转换问题：“在打开牙膏盒之前，你认为盒子里放的是什么?”
错误信念问题：“别的小朋友从来没有打开过这个盒子，如果我给他们看这个盖着的盒子，他们会认为里面放的是什么?”
任务评分标准：任务检测问题的正确答案是“铅笔”。只有被试正确回答了任务检测问题，主试才能对表征转换问题和错误信念问题计分。表征转换问题和错误信念问题的答案是“牙膏”，每答对一题得1分，否则得0分。此项任务的最终得分为0～2分。
2 家庭环境量表
家庭环境量表(FES-CV量表)共设90道是非题，是Moss等人于1981年编制的。此量表由幼儿家长填写，大约需要30分钟完成。该量表分为10个分量表。分别评价10个不同的家庭环境特征，包括亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教性、组织性和控制性(见表1)。
3 同伴提名
主试拿着班级的集体照片问儿童：“你认识班上所有小朋友吗?请告诉我哪三个小朋友是你最喜欢的，哪三个小朋友是你最不喜欢的。”照片用于辅助记忆。根据Cole和Dodge的分类方法，将每个被试得到的“最喜欢”和“最不喜欢”的提名数，以班级为单位进行标准化转换。接着根据标准化后的“最喜欢”(LMz)和“最不喜欢”(LLz)得分来计算每个被试的社会偏好性(SP=LMz-LLz)和社会影响力(sI=LMz+LLz)。根据这些数据，被试被分成五组：(1)受欢迎组(SP≥1.0；LMz>0；LLz0)；(3)被忽略组(SI≤-1.0；LMz0；LLz>0)；(5)普通组(所有其他被试)。
(三)统计方法
研究者采用多因素方差分析、逐步回归分析等。利用统计软件SPSS11.0进行统计分析。
三、研究结果
(一)儿童心理理论的发展特点
分别以两项错误信念任务的得分和两项任务总得分为因变量，以年龄和性别为自变量，进行多因素方差分析，结果见表2。
由表2可以看出，无论在意外地点任务还是意外内容任务中，年龄主效应均极其显著(p 的关键期。
(二)不同同伴地位儿童的心理理论发展状况
以两项错误信念任务的总得分为因变量。进行单因素方差分析，结果表明不同同伴地位儿童的心理理论发展水平存在极其显著的差异(F＝4.24，p
