小学数学新课导入的技巧|小学数学新课导入
时间：2019-05-14 03:25:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】良好的开端是成功的一半.好的开始春色初展,鲜花含露,引人入胜.好的开头是师出建立友好感情 的第一座格梁,为全堂的讲解定下基调.如果说一堂成功的数学课是一曲优美的旋律.那么引入便是这旋律
的前奏;如果说一堂优质的数学课是一曲精彩的戏,那么民入便是这出戏的序幕。
【关键词】数学教学导入
因此，教师在教学过程中必须根据学生的心理特征和认知规律,针对教学内容科学,巧妙地设计就深的导入
,以促技学生产生求知欲,激发学习兴趣,达到追求就知的最佳心理状态,这样才能收到事半功倍的教学效果
.
一、巧设疑问，引人入胜，导入就课。
"学起于思，思源疑。学贵如疑，小疑则小进，大疑则大进。"可见疑是打开思维的大门，激发兴趣的"金
钥匙"。如：教学"循环小数"时，教师出三道除法题，让学生用竖式进行计算。第一题能除尽，第二题
补"0"能除尽，第三题则补多少个"0"也无法除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手问老师：老师您是否
出错了题？有的同学甚至抱怨地说："这第三道题算到哪辈子才能完呀！"学生产生很大的困惑，教师认为
最佳的教学时机已到，立即引入"循环小数"的概念，学生的求知欲大增。因此教师要在学生的认知过程中
不断设疑，激发学生的兴趣和探索欲望。
二、巧设悬念，引发好奇，导入就课。
著名教育家苏霍姗林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己已是一
个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此教师巧妙地设计是怎引发学
生好奇，从而积极主动地发现，引起他们的学习兴趣。如教"年、月、日"时，我采取提出问题，创设情境
的教学方法来导入。如小华今年8岁，他的哥哥从出生到现在只过了三个生日，问他哥哥今年几岁？问题
一提出：课堂沸腾了，同学们就议论纷纷，有的惊讶地说："三岁"；有的说：小华都八岁了，他哥哥肯定
不会是三岁，这时教师又说："是啊，过了三个生日，按平时护送法应该是三岁，这就有意思，弟弟八岁
，哥哥三岁，岂不是怪了，问题究竟出在什么地方呢？这样由问题引入就课，他设情境，设置悬念，激发
了学生的学习热情和探索欲望，同时为学习平年与闰年的知识作好了铺垫。整整一堂课，大家都学得津津
有味，最后教师发给每人一张年历卡，请大家回家把下一年的日期填上，作为综合练习，学生更是兴趣盎
然。
三、巧设复习，鼓励探索，导入就课
教师教给学生借助已有的知识来获取就知。在导入就课时，教师要善于寻找就旧知识的联系，教师巧妙设
计复习题，由复习明知开努。同分母加减法，计算法则，并在此基础上，出示拼图：学生对1题的算法，
算理是清楚的，但对2题原以为解用1题拼图的方法来解决，可是当出现相加结果的图时，便说不出阴形部
分是由原图形的几分之几，在学生"心示通而未得"，"口欲言而不能"时，教师只稍加点拨，告诉学生这堂
课要学习导分母加、减法可以转化为同分母，并让学生讨论怎样转化、为什么。从而自然过渡到就知，让
学生感到就知不就，旧中有就，提高了学生学习的自信心。
四、巧设情境，故事激趣，导入就课
从心理学的角度去分析，小学生受年龄特征影响，好动，注意力不集中。教师在设计导语时，应抓住学生
的好奇心理，结合教学内容，用生动引人的故事导课。这样既能够集中学习的注意力，调动学生学习的积
极性，又能潜移默化地把学生引入创造性的学习情境中。在教学"分数的初步认知"时，教师可以给学生讲
这样一个故事"唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息孙悟空和猪八戒见了又甜又大的桃
子口水直流。师父说：要吃桃子可以，不过我得先考考你们。"悟空和八戒连忙点头说："行啊！"师父说
："有两个桃子，平均分给你们两个人，每人分几个？并写出这个数。悟空手快，顺手写3个1。师父接着
说："要把1个桃子平均分给你们二人，每人得多少呢？又能该怎么写呢？""半个！半个！半个该怎么写呢
？二位师师兄弟你看看我，我看看你，不知所措。同学们，你们能帮这个忙吗？（同学们孔雀不知所措）
等我们研究了分数的初步认识就知道了，教师顺手板书课题。
导入就课的方法多种多样，不拘一格，还有铺垫游戏，图形分析等。总之，设计方法要做到"就、巧、奇
、乐"，不能脱离学生实际，要注意知识间的联系，讲究导入就课的艺术性，开好头，以取得最佳的教学
效果。
