品名师授课,探成功奥秘_晶晶探奥秘

时间：2019-01-17 03:31:57　来源：雅意学习网本文已影响人

　　什么样的课算是一节成功的课?这是我们常常谈论的话题，也是有关课堂教学评价的问题。我们来看看湖北省特级教师胡明道执教的初中语文《狼》一课的两个片段。　　　　片段一：导入新课后，老师作学习安排。
　　请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。
　　接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
　　细读老师的教学安排。第一步“请同学们拿起书和笔。自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。”默读、作批注，这是对学生进行学习方法的指导，这也是学习者应该掌握的基本的学习方法，这里有对学生学习情绪的调动，让学生在学习心理上先有成功的愉悦感。那么学生的学习状况到底如何呢?我们来看学生的表现。
　　学生分小组讨论约五分钟后。
　　第一组：甲：学生翻译。
　　乙：学生：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
　　第二组：甲：翻译。
　　乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。
　　第三组：甲：翻泽。
　　教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。
　　教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。
　　乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
　　第四组：甲翻译
　　师问：什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?
　　乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
　　第五组：甲翻译。
　　师问：“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还是屁股?生答“是大腿”。
　　乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。
　　第六组：一学生翻译。
　　师问：“罢了”在哪里?
　　生答：是“耳”。
　　乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
　　教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
　　这个教学环节里，老师为学生创设了良好自主、合作学习的情境。学生结合课文注释进行翻译，并及时进行交流，总结学习方法。在整个教学过程中学生采用自主、合作的学习方式，教师对自己的定位也十分准确。课堂活动生动、有趣，教学氛围为轻松。愉快，学生也从被动地接受式学习转变为主动积极地自主、合作学习。
　　
　　片段二：最后一个教学环节――拓展。
　　师问：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象?
　　生答：凶猛、贪婪。
　　师问：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的?
　　生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。
　　师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。(教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实)然后问：“你觉得这是什么回事呢?是蒲松龄错了吗?还是环保主义都忘记了要保护人类呢?
　　现在就让大家带着问题走出课堂――“文学狼”与“自然狼”的问题研究。我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让同学伴随始终……
　　课上完了，而学生的思维活动并没有结束，学习的情绪却愈发高涨了，学习的兴趣愈发地浓了。学生很有可能会主动地查阅很多资料，写出研究性学习小论文或者调查报告，为什么呢?
　　首先老师拓展的话题学生感兴趣的。我们不用调查都知道，不光是学生，就连大人对动物的生活习性等都是非常感兴趣的。
　　其二，老师选的话题贴近人们的生活。在科技快速发展的今天人与动物，甚至是人与自然该如何合相处时全人类共同的话题，这一问题也容易引起学生的关注。
　　其三，它符合前苏联教育家维果茨基提出来的最近发展区理论。学生对“自然狼”有一定的了解，对“文学狼”也有一定的了解。但是二者有着怎样的联系与区别呢?学生似乎能说一点，似乎又说不好，这正是能激发学生探索的好时机。
　　其四，老师在提出问题的时候，还对学生有学习精神的培养。应告诉学生学习就是不断地发现问题，思考问题。所以老师说：“我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终……”
　　
　　责任编辑：王波

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