[移动宽带网条件下的若干移动教育研究课题] 教育研究课题有哪些

　　【摘要】通过实例，探讨了我国移动宽带网的发展趋势，提出要重视移动宽带网下的教育应用与研究。提出了远程手把手教学、移动情景教学、远程协作学习、新型家教支持平台等四种移动宽带网条件下的应用情景。建议从移动教育需求识别、具体的移动教育应用开发、移动教育评价方法以及移动教育应用生成工具等方面开展移动教育研究。
　　【关键词】移动宽带网；教育应用；教育研究
　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）04―0111―05
　　
　　据工信部统计，截止2010年12月，我国3G用户数已突破4000万。随着网络速度的提高，资费下调，3G用户数将进一步上升。在经济较发达的省市地区，已开始4G的试点使用，这些意味着真正的移动宽带网时代即将到来。
　　本文基于移动宽带网时代，充分分析移动宽带网的内涵及其特点，以此为基础，探索各级、各类教育在此环境下所能开展的应用，并进一步提出相应的研究分类框架。
　　
　　一 移动宽带网的前景
　　
　　1了解移动宽带网
　　（1）什么是移动宽带网
　　移动宽带网，也有专家称移动互联网，从字面理解，即将移动通信和互联网二者结合在一起，成为一体。与3G有所不同的，本文所指的移动宽带网，基于3G后技术，上网速度比3G网更快，用户资费包月而与上机时间、流量无关，应是指未来的4G甚至5G网。
　　（2）什么时候有移动宽带网
　　2003年，笔者的办公室新购置了联想启天的台式电脑，2010年，笔者朋友新购买了3G智能手机（N8）。将二者的性能配置进行对比（如表1所示）。
　　
　　据表1可知当前3G手机已具备了2003年台式机的性能，网速还更快。而从桌面上网技术跨越到3G移动无线上网技术只用了不到7年的时间。因此，可以大胆推测，从3G跨越至4G甚至5G的时代只需要5至10年。
　　摩根斯坦利集团在2009年末的《移动互联网发展研究》指出“移动互联网的发展速度快于桌面互联网，并且其规模将大得超乎多数人的想象，因为它代表着5大趋势的融合（3G+社交+视频+网络电话+日新月异的移动装置）”[1]。报告提出计算技术发展周期，每个技术发展周期一般持续十年，如图1所示，而在2007年即已进入“移动互联网”周期。随着这一趋势的发展，我们认为，五年后移动宽带网将广泛使用。
　　无线局域网作为移动宽带网的一种形态在国外已非常普及，笔者2007年至2009年在爱尔兰、迪拜、希腊、美国等地进行学术交流时均使用了免费无线局域网，非常便捷。在我国，2008年，北京奥运会期间，奥运村内以及一些大型商场都搭建了无线局域网，为广大民众提供免费的无线上网；2010年，广州亚运会期间也使用了无线局域网，极大的方便了当地民众、游客、运动员、记者、官员的生活与工作。
　　因此，从以上专业投资机构报告以及笔者的亲身经历分析，笔者相信移动宽带网将是移动通信与网络发展的必然趋势，在未来的5至10年，移动宽带网将逐渐走进百姓的生活中，并普及至各个方面。
　　2 中国应用移动宽带网的优势
　　在国内，虽然无线局域网尚未普及，但是已经具备应用移动宽带网的优势。原因如下：
　　（1）政府支持。政府支持对于新事物的发展通常起到巨大的推动作用。移动宽带网的发展不仅能够提高生产力，同时相应移动应用软件的开发将拉动消费，增加就业机会，鼓励带动青年自主创业。这都与国家的政策相吻合，因此笔者相信政府将会支持移动宽带网的发展。
　　（2）山寨机的刺激作用。3G手机面市尚不足两年，昂贵的价格让许多渴望体验3G的用户望而却步。山寨机适时的进入，全面的功能，低廉的价格受到不少用户的青睐。也从侧面扩大了3G的使用范围。为将来移动宽带网的普及奠定了一个好的用户基础。
　　（3）人口因素。中国地大物博，人口众多。从而需求也是非常广泛的。即使是很小的市场，也非常有可能做大。
　　3 教育界对移动技术的两种态度
　　当前国内教育界对将无线通讯技术应用在教育中，持两种不同的态度[2]。一种是鼓励、乐见其成的。持这种观点的教育工作者支持学生使用无线通讯工具辅助学习，认为无线通讯工具可以打破教育在时间与空间上的限制，使得很多问题都能得到解决。另一种态度是排斥的，认为学生学习过程中使用无线通讯工具容易分散注意力，达不到预期的学习效果，应该禁止，起码是限制使用。
　　笔者认为，既不应过度乐观的认为无线通讯技术应用于教育将能解决教育中存在的大量问题，也不应过分悲观的认为无线通讯技术不利于教学。综观当前国内对移动教育，将无线通讯技术应用于教学中的研究，还处于探索阶段。我们应该先对其教学应用情景以及教学模式进行深入研究，来讨论其优缺点。
　　
　　二 移动宽带网条件下的若干教育应用
　　
　　1994年美国卡耐基梅隆大学的Wireless Andrew项目率先探讨移动教育问题[3]，国内起步较晚，依然缺乏对有效教学模式的具体研究，但在此领域也进行了一些相关的探索。代表性研究成果有：余胜泉对移动学习的基本特点（余胜泉，2003）[4]，以及从“知识传递到认知建构、再到情境认知”的视角对三代移动学习的理论基础进行了深入研究（余胜泉，2007）[5]；叶成林、徐福荫对移动学习的理论基础及关键问题的研究（叶成林、徐福荫，2004）[6]。
　　从时间上看，从中小学教育、大学教育、企业培训到终身教育，教育都贯穿人的一生。从范围上看，教育横跨了正式教育与非正式教育（如图2所示）。
　　
　　笔者认为移动教育，以其独特的时间与空间特性，无论是中小学教育，还是企业培训；正式教育或非正式教育；移动学习均能以不同的教学模式应用其中。但是国内外关于移动学习的研究始终处于片面和模糊状态[8]，对移动学习的具体应用形态无法从根本把握清晰[9]。根据文献查阅、多年教学经验的积累、以及对移动教育特点的分析，笔者主要提出以下几种教育应用情景（如图3所示）。
　　
　　1 远程手把手教学
　　本文中，基于移动宽带网的远程“手把手”教学模式的定义为：突发性事件或问题中，使用者或学习者在无桌面固定联网设备的情况下，借助移动网络以及手持移动设备与专业指导者进行远程异地联系、读取网络资源，边学习边解决问题的一种教学模式。
　　该模式多适用于突发性事件或问题。此处，突发性事件或问题，指日常生活中突然遇见有亟待解决的事件或问题，例如汽车在郊外遇小问题抛锚，需要修理、家中有人突然病发在医生到来前需要紧急急救措施、电脑在使用过程中突然中毒死机，需要修理或重装系统等问题。这些突发事件或问题的共同点是都是日常生活中的常见的偶发问题，传统的情况下，无法及时获得专业指导者清楚详细的指导。使用远程“手把手”教学模式能够能很好的解决这个问题。
　　2 移动情景学习
　　本文中，笔者对移动情景学习的定义为：教师在户外自然真实的情景中进行教学，学生能感性认识学习内容，用手机、上网本等便携设备连接网络，读取多媒体教学资源，支持教学。
　　这种方式多适用于其中小学以及大学教育等正规教育场合。尤其适宜中小学，利用移动宽带网以及移动通讯工具让教学融入真实的情景中，能够使教学内容以及过程生动起来，学生更易理解接受，学习效果也就更好。在这方面，台湾中央大学在2004年进行了初步探索，开发了一个支持学习者在户外环境下的蝴蝶观察学习系统，通过提供一种新形式的户外移动学习活动来支持学习者在户外环境下的学习[7]。该项目主要利用PDA的一些功能让小学生了解当地蝴蝶种类等自然科学知识。
　　3 移动协作学习
　　在建构主义的影响指导下，众多教育界的学者对协作学习展开了长久持续的研究，取得非常丰富的成果，并将持续为教育领域的研究热点。笔者认为移动宽带网的普及更加有利于协作学习的进一步发展。
　　基于此，笔者提出了移动伙伴协作学习，即移动状态下，凭借移动即时通讯工具，加入学习社区，与伙伴共同学习。以英语学习为例，英语学习在中国一直受到重视。但英语听说能力的提高是瓶颈之一。原因之一主要是缺乏好的语言练习环境。而学习者身边又常常难以找到适宜的学习伙伴。如果设计出一种移动伙伴协作学习模式，为有上述需要者提供好的语言练习环境，使之可以使用移动终端与其他有同样需求的伙伴进行协作学习，将能改善环境缺失的状况，使学习者能够更好更快的提高英语听说能力。
　　4 新型家教支持平台
　　笔者认为移动宽带网条件下，只要有一技之长，都能当老师；只要有需求，无论任何时候，任何年纪，人人都能成为学生。
　　举个例子，在实际工作中大家时常碰上没有学习过、无法解决的问题，感到非常尴尬，很可能因此失去了一些很好的发展机会，都希望在碰到问题时能够及时学习相关信息知识，进而解决问题。普通教学模式无法满足这种需求，搜索网络资源同样存在零散以及非专业不准确等缺点，尤其是当人们并非坐在电脑面前时，更无法及时将问题解决。
　　移动宽带网的普及或将改善这一现象。打破时间空间的特性，移动教育能够满足任何人随时随地的学习。开发这一新型家教支持平台，支持所有拥有一技之长的人在这一平台上当老师，任何人都能使用无线通讯工具连接移动宽带网进入平台，寻找所需要的信息。这样一来，有可能帮助实现真正的终身教育，同时也无形中将家教市场扩大了许多倍。
　　
　　三 移动宽带网条件下的教育研究类型
　　
　　要使上述移动教育应用真实成为现实，我们需要深入开展一系列教育研究。开展那些研究呢？笔者认为可以从以下几个方面进行：移动教育需求识别、具体的移动教育应用开发、移动教育与其评价方法的研究以及移动教育应用生成工具的研究。（如图4所示）
　　
　　如图4所示，对移动教育的研究是一个循环过程，即从教育需求识别开始，到具体的移动教育应用的开发，再对其进行评价方法的研究，最后整合资源，开发用于移动教育的专用工具平台，开发更适用、更科学的移动教育系统。
　　1 移动教育需求识别
　　移动教育需求识别简称为“4W”，即Who：谁要学、谁会学、谁想教、谁能教；When：何时学，何时教；Where：何地学、何地教；What：学什么、教什么。研究者可以从“4W”来识别新的移动教育需求。
　　2 具体移动教育应用的开发
　　这一步主要针对识别出来的具体教育需求，开发可用的移动教育方案。例如基于移动宽带网的远程移动宽带网的远程售后服务；基于移动宽带网的老人保健指导；基于移动宽带网的烹调指导等具体的移动教育方案。具体研究内容可以考虑以下几方面：教学环境、教学方法、实际应用、存在问题、应用进化，这几方面的研究同样循环进行，例如根据最后一个内容“应用进化”重新调整教学环境和教学方法，进行实际应用，找出存在问题，进一步应用进化。如图5所示。
　　
　　3 移动教育与其评价方法的研究
　　在完成上述两步之后，需针对具体的移动教育方案进行评价方法的研究，主要包括两部分，移动教学方法研究与经验总结。移动教学方法研究为具体应用开发提供建议，通常在模拟环境下进行；经验总结是在大量的开发移动教育方案的经验基础上，总结有关的方法，供开发其他应用参考。这两部分的内容均包含了教的方法、学的方法、绩效评价方法等。
　　4 移动教育开发工具的研究
　　在完成大量移动教学应用实践和教学方法研究的基础上，分门别类的研发支持快捷开发移动教育应用的平台工具。为希望从事移动教育的普通人开发移动教育项目提供一个简单易用的通用平台，类似于网络教育中的Moodle教学平台。
　　当前，国内外教育机构、企业均已进行了大量的有关移动教育的研究。我们从文献[9]中选择了下述20项较为典型的移动教育研究项目，可以看出这些研究多数为围绕某一具体移动学习应用开展研究的，尚未在需求识别方法、移动教育与评价方法、移动教育专业开发平台等方面进行研究。
　　
　　
　　四 结论
　　
　　综上所述，我们可以得出以下结论：
　　（1）移动宽带网时代可能很快将会到来，但是目前教育界并没有准备好迎接移动宽带网。
　　（2）移动宽带网将大大推动职业教育、终身教育的发展，并能够帮助教育技术界扩大影响，改善当前教育技术略显尴尬的情形。
　　（3）目前已经具备了一定的研究条件开展移动宽带网下的一些教育研究，但是具体的教育课题还有待深入分析。
　　本文仅仅介绍了笔者的一些个人观点，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　
　　参考文献
　　[1] 摩根斯坦利集团.移动互联网发展研究[Z]. 2009
　　[2] 黄荣怀, JYri Saloma.移动学习―理论、现状、趋势[M].北京:科学出版社. 2008:5.
　　[3] Carnegie Mellon. Wireless Andrew[EB/OL].
　　
　　[4] 余胜泉. 移动学习――当代E-Learning的新领域[J]. 中国远程教育, 2003, (22):76-78.
　　[5] 余胜泉. 从知识传递到认知建构、再到情境认知――三代移动学习的发展与展望[J].中国电化教育, 2007,(6):7-18.
　　[6] 叶成林,徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究, 2004, (3):23-26.
　　[7] Li-D C, Ching-Chao Lee, Ming-Yu Lee, Chun-Yen Chang. A Tour Guide System for Mobile Learning in Museums. 2th IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education (WMTE’04).
　　[8] 詹青龙,张静然,邵银娟等. 移动学习的理论研究和实践探索――与迈克尔•沙尔普斯教授的对话[J].中国电化教育,2010,(3): 1-7.
　　[9] 方海光,王红云,黄荣怀. 移动学习的系统环境路线图――国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术,2011, 21(1): 14-20.
　　
　　Several Research Topic on Mobile Education Based on Mobile Broadband Internet
　　ZHONG Yuan-sheng LI Bing
　　(Educational Technology Institute, Jiangxi University of Finance and Economics, Nanchang, Jiangxi 330013,China)
　　Abstract: The development trend of Chinese mobile broadband networks is discussed through some examples, and put forward the importance for educational application and research based on it. Four kinds of applications under mobile broadband condition, i.e., remote teaching in hand-by-hand mode, mobile situation teaching, remote collaborative learning and new-style tutor support platform, are proposed. Mobile education research is advised from four aspects, i.e., education needs recognition, specific mobile educational application development, evaluation method for mobile education, and development tools for mobile education.
　　Keywords: mobile broadband networks; educational application; educational research
　　
　　*基金项目：本研究受全国教育科学规划课题(单位资助)“基于移动宽带网的手把手远程教学模式实验研究”(编号：FFB108185)和北京市教育科学规划2010年重点课题“基于移动宽带网的伙伴协作学习模式实验研究：以商务英语听说学习为例”资助。
　　收稿日期：2011年1月17日
　　编辑：红叶

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