课堂有效教学_Quick,Basic课堂有效教学
时间：2019-01-11 03:26:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、有效课堂讲究的是效率 课堂的效率，也就是在单位时间内让学生掌握的知识或技能的量。一节好的公开课，课堂教学效果都非常好。教师的教学能力、个人魅力的确重要，但不可忽视的是有效的课堂教学，教师都会让学生事先做些准备。教师围绕教学目标，进行课前作业布置，这样在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。其次是教师的精心备课和多媒体的恰当运用。这个过程要使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定的教学内容。教师的数学进度不能被尖子生和后进生牵着鼻子走，而是要面向绝大多数学生。我这学期一直教063综合班QB课，自认为很认真很负责。有一次系里对任课老师做课堂教学调查，他们班的学生普遍反映很喜欢我这个老师，也觉得我认真负责，就是有时候上课存在不顾学生实际需要、“满堂灌”的现象。我当时还觉得挺委屈，这个班学生基础很差，互动性、认真程度都不佳，一方面我怕他们听不懂，重点内容反复讲，有的时候还找中午和晚自习时间给他们补课，但是他们2010年一年就跟没学过QB一样（2010年也是我带的，学生基础知识全部忘光了），很多东西都要从头讲起。学习了北京师范大学教育学院钱志亮老师的有效课堂教学理论后，我意识到自己犯了一个错误：授课面向的对象有的时候是尖子生、有的时候是后进生。当我面向尖子生的时候，绝大多数学生听不懂；当我面对后进生的时候，好学生已经听烦了就开始开小差，有的时候还带着其他学生玩。我对学生的备课不充分，对他们期望值过高，他们达不到我的要求时就容易放弃，觉得这门课程太难。事实上完全不是这么回事，063计算机综合班有个学生叫乔幸，她是在我讲了半本书后才转过来的。她一开始什么都听不懂，课上就不认真，后来要考试才开始突击，用了一个月时间认真学习，成绩竟然突飞猛进。这说明学生想学并非学不会，而是不想学、有畏难情绪。另外，课堂作业布置少，课后练习很多，但检查和评讲次数较少。其实就课堂上的重点和难点，我们可以把它们设计成课后作业，让学生在课后进行有针对性的复习和巩固。采取必要的检查，可以让学生预习有目标，复习有目标，而不至于让作业流于形式。
二、有效课堂的要求
1.洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外。洞悉教材就是要熟悉教材，知道重点、难点。要做到以下三点：①学习教材；②对教材深加工；③再生成教材。教学内容的要求（理解教材、分析教材、处理教材），注意知识关联（知识点、链和网），以及教学内容的转化（教师内在素质的外化）和思想道德的渗透。
洞悉学生，就是要了解学生，对学生有准确定位。如原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难，等等。学生是怎样学习的？83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉。学生是如何保存信息的？我们可以保存：阅读信息的10%，听觉信息的20%，视觉信息的30%，视觉和听觉信息的50%，谈话内容的70%，做某事时说话内容的90%。应对吃不饱的学生额外开小会，消化不了的学生私下帮助辅导。
洞悉课堂内外就是要了解上课前和上课后学生的状态，比如我在075工艺1班的一节课是安排在网球课后，每次学生来都是刚从一个兴奋的状态进机房，所以要有一个适应的时间和过程。引入要简单不能太复杂，因为学生刚开始精力还不能完全集中。
2.兼顾：兼顾优生、兼顾后进生、面向全体。这是对教学内容和进度安排的实际参考依据。
3.参与：集体参与、共同参与、覆盖面大。学生是课堂主体，我们要充分挖掘他们的主体性，让他们尽量多地参与到课堂中。
4.多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。为了保持学生的注意力，教学方法要灵活多变。要创设丰富多彩的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学手段如果仅局限于一块黑板，计算机这样动手很强的课程是极不合适的，所以有必要结合机房和多媒体环境进行教学。另外，我在教学过程中还容易犯一个错误，就是对学生表扬多、批评少。我一直认为对学生要进行赏识教育，这个理念不错，但是不能只用一种方式，该批评的时候还要让学生知道自己的不足，不然他们容易自我感觉良好。备方法：教学策略、学法指导、教法准备。教学活动丰富多彩：教学活动既要有训练活动、记忆活动，又要有理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动。组织形式多样化：组织形式既要有个体活动，又要有小组活动；既要有全班讨论，又要有对子活动。学习方式多变，循序渐进：学习方式既要有自主学习活动，又要有合作学习活动。要运用启发式，废除注入式。要注意循序渐进，先易后难。要使学生在不同的教学环节与教学活动中不断变换角色如陈述者、评论者、接收者、思考者、谈判者等，保持新鲜感，最终达到提高技能的教学目的。
三、四个准备
1.备训练：巩固应用
案例的讲解――范例教学
知识的迁移――举一反三
有效的引导――学习资源
2.备语言：感染吸引
要使语言有感染力和吸引力，防止口头禅过频，防止教师话语霸权，要多考虑使用一些鼓励性的语言。
3.备板书：逻辑思路
标题明确，逻辑周密；字迹公正，表达规范；作图正确，线条清晰；布局合理，清晰整齐。
4.备课件、教具：辅助教学
课件制作与应用的合理化问题，教具选择的恰当性问题，信息技术与课堂教学进行整合。
四、形成良好的师生关系
为了形成良好的师生关系，教师要面带微笑走进课堂，努力创造愉快的教学氛围；不可以随意批评学生，更不允许讽刺、挖苦、训斥、体罚学生，要热爱学生、尊重学生。学生是有差别的，我们要努力挖掘每个学生的闪光点，每个人都是可塑之材，我们要多鼓励学生大胆展示自我。不仅仅关注学生的学习过程，更看重学生的能力、情感、思维是否得到和谐发展。我们要努力创造这样的课堂：学生学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态。
参考文献：
［1］钱志亮.有效课堂教学.北京师范大学教育学院.
