【对中小学校园集体舞的冷思考】中小学校园集体舞
时间：2019-01-10 03:34:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 中小学校园集体舞是艺术教育的一种形式，是实施美育的重要途径和基本渠道，但现实中它的推广却并不尽如人意。要让校园集体舞活动发展壮大，必须充分认识其意义；合理安排时间，因地制宜；加强师资培训，结合地域特点，形式多样。总之，从软件与硬件两方面加强建设，才能让校园集体舞真正对中小学生的健康成长和全面发展起到重要的促进作用。
关键词： 校园集体舞 现状研究 发展思考
为了丰富中小学生艺术活动的内容和形式，营造良好的校园文化环境，促进青少年学生健康成长和全面发展，教育部组织创编了《第一套全国中小学校园集体舞》，并于2007年9月在全国中小学校推广。推广之初，尽管饱受争议，但终究在各地陆续开展起来。一年后，教育部曾对北京、上海、广东和福建的部分中小学3094名学生进行抽样调查，结果显示，72.3%的学生“喜欢”或“比较喜欢”校园集体舞。在校园集体舞的实验学校，74.3%的学生或教师“喜欢”或“比较喜欢”这套舞蹈，75%的学生选择男女合跳。如今，四年过去了，中小学集体舞发展现状如何呢？经我调查，惊讶地发现，超过80%的学校特别是农村中小学从来就没有开展过校园集体舞活动，而开展过校园集体舞活动的个别城区重点中小学近一两年也不再开展这项活动了，可以说，校园集体舞已基本处于停滞状态。这套“教育部组织专家花了两年时间，在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的”校园集体舞发展现状与所期目标相距甚远，原因何在？怎样才能把校园集体舞推广开来，真正达到“既培养学生审美情趣，又能够锻炼身体”的双重效果？
回顾校园集体舞推广之初的各方反应，我们或许会找到答案。曾经有人质疑，锻炼身体的方式很多，为何非要强行推行跳舞？选择其他舞蹈不行吗，难道一定非要跳这七种舞蹈？如果以这种“命令”的方式来跳，那么它是否会成为学生的一种运动负担？像“华尔兹”这样洋味十足的舞蹈是否适合？舞蹈中男女生的身体接触会有不良影响吗？场地、师资如何解决？诸如此类的问题对校园集体舞是个严峻的考验。实践证明，这些问题确实成了制约校园集体舞发展与壮大的瓶颈，校园集体舞成了一道迈不过去的坎。对此，本文试作分析。
一、充分认识校园集体舞的意义
校园集体舞没有得到很好的发展壮大，这与其同步的相关教育跟不上、学生对舞蹈的认识不足等原因有关。校园集体舞推广以来，至今没有配套的教材，学生主要通过观看教学光盘认识校园集体舞。学生对舞蹈知识及舞蹈教育在青少年成长过程中的作用等方面的了解很少，甚至基本没有，在学习过程中更多情况下只是被动地接受，从而导致集体舞学习的兴趣和积极性不足。
培养高素质的人才是教育的目的和宗旨。而素质教育的内涵是丰富多彩的，包括德育、智育、体育和美育等多方面的内容。校园集体舞是艺术教育的一种形式，它是实施美育的重要途径和基本渠道。基础教育阶段国家艺术类课程标准明确指出了舞蹈的教育价值，即学生“在舞蹈和戏剧游戏中，学会人与人之间的合作。意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为的美”；“认识身体运动的潜在动机，开发身体的运动潜能，使整个身体变得灵活、协调、充满活力，在人际交往和日常活动中，举止大方，体现出较高的文化素质”。因此，推广集体舞，首先要认识到校园集体舞的重大意义。
（一）培养合作意识，增强集体观念。现在的孩子大多数是独生子女，从小就形成了以自我为中心的思维习惯，集体意识相对淡漠。校园集体舞是面向学生的群体舞蹈，对队形和动作有一定的要求。练习者需要具有良好的动作协调能力，与同伴之间进行相互配合、协作，才能有利于培养协作和团队意识。由于集体舞强调动作的一致性和集体的配合，是一个有机的整体，学生在练习过程中，可以充分感受到集体的作用。在以班级或学校为单位进行的集体舞表演或比赛时，作为一个集体，他们需要互相鼓励，以集体的成功为荣，通过长期开展，青少年的集体荣誉感和团队意识将会大大增强。
（二）加强艺术修养，提高审美能力。校园集体舞是在音乐伴奏下进行的一种韵律活动。正确领会音乐旋律，并与音乐节拍相协调，是集体舞活动中的重要表现。活动中要求学生抬头挺胸，保持身体姿势，长期的练习不仅可以纠正含胸、驼背等不良体态，塑造中学生优美的形体，提高中学生对形体的审美能力和表现能力，还可以培养学生对音乐的感受，增强乐感，提高对音乐的鉴赏和审美能力，使得中学生在跳集体舞的过程中陶冶情操，得到美的体验和艺术的熏陶，形成优雅的气质，端庄的仪表、仪态。
（三）促进异性交往，增进身心健康。国内外研究成果表明，适当的异性交往有利于增进对异性的了解，丰富自身的情感体验，扩大社会交往的范围，得到异性同学在学习上的帮助，促进人格全面健康的发展和健全。中小学生处在生理和心理发展的关键时期，交往水平变动较大，与同伴交往的关系不稳定。校园集体舞的开展为中小学生的异性交往提供了良好的途径，在跳集体舞过程中可以增强交流，提高心理和身体素质，促进身心健康发展。在交往中增进同伴之间的友谊，养成健康向上的交往习惯，培养良好的社会交际能力。
（四）培养良好习惯，提高文明素养。校园集体舞蹈具有显著的校园特征，舞者和观众都是学生，他们正处在接受新知识、塑造心灵的过程中。教育引导学生在跳舞前注意着装要求和个人卫生，跳舞时注意文明礼貌用语，比如校园集体舞中的《校园华尔兹》，寻找舞伴，邀请他人跳舞，要主动说“请”，跳舞过程中要注意仪态，一曲结束，要说“谢谢”，以表感谢，等等。在长期的练习过程中，通过引导教育学生，潜移默化，可以促使学生养成良好的礼仪习惯与谦和的品格，提高文明素养和交往礼仪。
二、合理安排时间，因地制宜
为了增强学生体质，教育部提出“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，提倡学生每天锻炼一小时，要求学校每天上午统一安排半小时左右的大课间体育活动，且体育成绩与中考、高考录取相关联。一些家长担心的是，练习集体舞能否达到锻炼身体的效果，是否会影响其他形式的体育锻炼，以致影响体育成绩的考核。其实，这种担忧完全是多余的。校园集体舞既是一种艺术，又是一种体育锻炼，两者是相辅相成的，并不矛盾。教育部在推广校园集体舞通知中强调“充分利用大课间活动和学生课外集体体育锻炼时间，积极组织学生开展校园集体舞活动，促进青少年学生德智体美全面发展”。应该说，如果每个学校能够按照教育部要求保证学生充足的体育锻炼时间，那么，每天近一个半小时的课外活动，组织学生跳集体舞能够让学生既得到艺术的熏陶，又得到身体方面的锻炼。
不少中小学校都面临学生活动场所不够的问题。而校园集体舞因为包括跳跃、来回转圈等动作，占地面积比广播体操要大得多。许多人担忧，中小学校的活动场地有限，做广播体操还略显拥挤，怎么能够容纳全校学生跳舞？其实，校园集体舞不见得要全校学生一起跳，它只是倡导一种普及型、自娱型舞蹈的模式，旨在引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展。对此，加大校园投资力度，改善办学条件是一个方面；还可以采取化整为零、分散进行的办法，如以班级、小组为单位进行，如果想取得较为壮观的效果，就可以年段为单位联合起来进行。总之，是一种自由、自愿的组合模式。这样，舞蹈的场地和时间就更容易安排。
三、加强师资培训，形式多样
原本要在2007年9月开始推广的校园集体舞由于缺乏师资，变得难以为继。不少教师坦言，由于自己不会跳，因而难以教学生。因此，教育主管部门要加大师资培训力度，努力提高教师业务水平；而教师更应该采取积极的态度，主动地探索学习集体舞的方法和途径。还可以发动一些舞蹈素质较好的学生，成立集体舞培训小组，深入到各个班级进行教授，在活动时间里带领大家跳集体舞。校园集体舞不是为了培养表演技能，而是要培养学生的兴趣爱好并引导他们参与其中，体验和享受舞蹈艺术，所以动作的规范与否不是最重要的，关键是要激发学生学习舞蹈的兴趣，使学生主动参与到校园集体舞蹈之中。
有人或许会质疑，中国地域广阔，舞蹈形式多种形式，何必一定要跳指定的七个舞蹈？对此，教育部相关负责人曾表示，推广校园集体舞目的是为学生提供更多的艺术活动形式，但并不意味着只能跳这七个舞蹈，也不强迫学生跳校园集体舞。各地地域风俗不同，校园氛围不同，完全可以根据当地的具体情况选择适合自己的艺术形式，制定出体现地方特色的教材教法，促进校园集体舞活动的多元化发展。也可以发挥创造力自行改编，动作和队形的变化也可以根据学生的接受能力适当简化，这样校园集体舞就会更具有生命力。
总之，舞蹈是一种极具审美价值的艺术形式，它的美育功能已越来越被人们所认可。但是长期以来，我国中小学的舞蹈教育一直处于被忽视、被冷落的境地。
校园集体舞作为一种艺术形式、一种新鲜事物，遭到种种非议是正常的，但是我们完全有理由让它发展壮大起来，打开心结，抛弃个人偏见，加强硬件建设，相信这一青少年十分喜爱的艺术活动一定会蓬勃发展起来，真正对中小学生的健康成长和全面发展起到重要的促进作用。
参考文献：
［1］丁乐.校园集体舞：开创“美育+体育”的新教育模式［J］.现代中小学教育，2008，8.
［2］中华人民共和国教育部.第一套全国中小学校园集体舞［M］.北京：人民教育出版社，2007.
［3］孟国梁.校园集体舞教学方法之初探［J］.成才之路，2008，26.
