习作课上的“三心二意”
时间：2019-01-10 03:23:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小猫和妈妈一起去河边钓鱼。妈妈专心致志地钓鱼，一会儿就钓了很多的小鱼，但顽皮的小猫没有耐心，它一会儿去捉蜻蜓，一会儿又去捉蝴蝶，结果一条鱼都没有钓到。小猫因为没有钓到鱼，满脸的不高兴。妈妈批评了它，并且耐心地教育小猫，告诉它钓鱼的时候一定要专心才行。小猫听了妈妈的建议之后，决心专心地去钓鱼，这一次蝴蝶和蜻蜓又来了，但小猫学会了不为所动，专心致志地去钓鱼，结果小猫果然钓到了一条大鱼。
在孩子成长的过程中，几乎每一位家长都会给他们讲《小猫钓鱼》的故事，以教育自己的孩子做事要一心一意，不能三心二意。
孩子们跨进课堂后，老师们更是强调：上课要专心听讲，不能开小差、一心二用，否则就不会取得好成绩。一心一意地听讲成了每个孩子课堂上追求的最佳状态。然而，当听了江苏省镇江市五条街小学的校长、小学语文特级教师张林的一堂《春风拂面看桃花》的作文课后，我对此观点有了不同的看法。因为，在她的课堂上，孩子如果能做到一心两用的话，那就是高水平了。
案例如下：
在练写片段的时候，张老师对学生提出了要求：
师：你们想写吗？
生：想写。
师：给你们五分钟，看谁写得快。
学生快速动笔，老师开始巡视课堂，还不到两分钟，张老师就开口讲话了：
下面，我要请同学站起来读了，注意，他读的时候，你不要抬头，也不要停笔，你写你的，但是，你要学会“三心二意”。你要一边写，一边听，一边想他刚才读的句子中，有没有值得你借鉴的词语，如果有，就快速地添加到你的习作中。
指名读：（一学生读了两句话）师立刻评价用得好的词语。
又指名读：（一学生读了五句话）师继续肯定了其中用得好的词语。
再指名读：（一学生把整个片段都读了）师评价了他的用词造句，尤其肯定了他在习作过程中“三心二意”的地方。
此时，大部分学生已经完成了片段练习，因为从开始动笔写，到第三位同学读结束，时间已经过去了5分钟。
我听到这里，不由得对张老师的“三心二意”啧啧称赞，真是好一个“三心二意”啊。别的老师都要求学生课堂上要一心一意，她却反其道而行之，却又不是哗众取宠，因为她的这一做法让教学效果在短时间内得到提升，为此，我总结这样的“三心二意”有如下几点优势：
一、“三心二意”触发灵感
当代著名教育心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”这样才能使学习效果最大最优化。
在习作过程中，有的学生可能会“万事开头难”，一听同伴的开头，就会茅塞顿开；有的学生可能会“难为无米之炊”，一听同伴的朗读，会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”之感；有的学生还可能为想不到一个合适的词语而绞尽脑汁，思维短路，一听同伴的遣词造句，顿时会有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。在听读的过程中，学生不仅能享受到同伴带来的劳动成果，还能拓宽写作的思路――共享优美词句，举一反三，触类旁通，撞出思想“火花”。在第一时间，学习并且消化吸收新知识，这要比听完后再回忆效果好。
二、“三心二意”取长补短
著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”学生在边听边写的习作活动过程中，由于自己的文章还没有成型，改动的空间比较大，当听到同伴读到与自己所写的题材是同一内容时，可以对照自己的所写，根据老师的评价，取长补短。如果自己也这样写的，得到了老师的肯定，那就会让学生产生“英雄所见略同”之感，从而进一步树立写作的自信心。兴趣是最好的老师，张老师把“不求人人成功，但求人人进步”作为习作教学的最终目标，从而激发了学生写作的热情，让不同的学生得到了个性的发展。
三、“三心二意”高效教学
在学生读的过程中，张老师没有强调学生要把整个片段全部写完，而是根据所给的时间，让写得快的学生写多少读多少。这样的读，循序渐进，照顾到了写得慢的学生，既给了他们一个提醒，又给了他们一个范例，节省了催促的时间、思考的时间，甚至发呆的时间。同时，张老师开头的巡视也不可忽视，因为，她在指名第二、三个学生读时，片段已经渐趋完整了，这说明，她在巡视时，就已经发现了这三类不同速度的学生。这三类学生在相应的时间读了自己的所写的内容，在无形中给了听的同学一个速度的引领。在读读、听听、品评、写写、改改的过程中，每一个学生都得到了适合自己的发展，所用时间之少，所得效果较好，真正体现了习作的高效教学。
在习作课上，进行这样的“三心二意”训练，真是收获颇多。这能锻炼学生边听、边想、边写、边改等快速接受信息、处理信息、反馈信息的综合能力。眼、耳、手、脑并用，精神高度集中，正是课堂上一心一意、专心致志的最佳状态，也是最高水平的体现。这种能力对学生的要求虽然比较高，但是，对于习作课上的练笔，给学生创造性思维和灵感快速碰撞交流的机会，是非常有益的。真感叹特级教师的创新，原来“三心二意”也能办成事，而且，这种“三心二意”可谓是最高水平的“一心一意”。
