[刍议中学美术鉴赏教学中道德感的培养]道德培养的意义和方法
时间：2019-01-02 03:31:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 美学思想与伦理思想有一种先天的“血缘”关系。在我国市场经济发展的今天,美术教育更应当注意与道德教育的一致性,在美术教学中培养道德感无疑具有重要意义。本文在阐释新时期“道德感”教育的重要意义的基础上,探讨了中学美术鉴赏教学中如何进行道德感的培养。
关键词: 中学美术鉴赏教学 道德感 培养
“教学不仅为了学生学习,还为了主动地学习;不仅为了学生知识的习得,还为了学生精神世界的丰富;不仅为了学生的未来做准备,还为了今天获得最初的幸福人生”。(李吉林语)美术是一门社会艺术,是通过视觉形象传达教育思想,并影响受教育者,培养其高尚品德的。从这个特点讲,美术具有典型的道德教育特点,所以美术教师不能只教学生绘画的技巧,还应对学生进行道德修养的正确引导。
一、新时期“道德感”教育的重要意义
道德感是关于人的行为作风、思想是否符合社会道德行为标准而产生的情绪体验。道德感是高级情感之一,也是一种非广义智力因素。道德感具有明显的社会性,对学生的成长将产生重大影响。随着对外开放的进一步深入,西方资产阶级腐朽的思想、文化和生活方式传播进来,部分学生由于辨别是非的能力较差,在各种思潮和信息传媒的影响下,道德感出现了严重偏差。为适应商品经济的发展、社会开放的大环境与当代青年强烈的物质文化需求,必须对学生进行道德感教育。
社会心理学指出,个人随时随地地对当前社会环境以其自身的独特方式作出种种反映,反作用于社会环境,从而表现出人的主观能动性,个人的成长与发展就是一系列的社会化过程,是一个学习和实践道德规范的过程。这进一步说明了在美术教学中借用美术品内涵的道德品质对学生进行教育。
社会生理学指出道德社会化,就是使人们按照道德标准来支配自己的行为。人们的行为乃是按照社会规范,通过与其他人的相互作用来满足其在一定时间、地点和条件的个体需要的过程,是推动个体社会化的力量。美学道德感对学生的影响就是一种推动,这种推动是外在的,只有当这种外在的力量内化为主体的追求时,驱动力才能真正体现出来,这种心理上的激励作用才能不断强化对外在形象的高层次追求。榜样的感人力量使学生产生爱慕心情,榜样的权威性使学生产生敬仰心情,榜样的激励作用是学生外在的驱动力。艺术美的道德感使学生得到成功者的心理体验,学生渴望达到艺术成就境界的愿望,并以此作为自己的驱动力。
二、中学美术鉴赏教学中道德感的培养
教师在美术教育中,通过美术的直观性、形象性和审美性能够培养学生的道德感。在美术鉴赏中,教师通过再现教材内容中蕴含的道德感,使学生获得道德感的培养。例如,欣赏罗中立的《父亲》,从中我们可以看到,作者以写实的手法塑造出中国农民的典型形象。我们从画面中看到一个普通、真实的中国农民,贫困的生活和艰辛的劳动使他皮肤粗糙干皱,干渴使他嘴唇破裂,贫困使他骨瘦如柴,以致双手暴满青筋,承受着无法改变的命运。此画歌颂了为社会为人民作出贡献的农民朋友,是一幅震撼人心的艺术作品。艺术家创作的初衷是什么?作者说:“夜深了,除夕欢闹的声浪逐渐安静下来,我最后一次去厕所。只见昏灯之下他仍在那儿,夜的寒冷将他‘挤’到粪池边的一个墙角里,身体缩成一团,而眼睛,一双牛羊般的眼睛却死死盯着粪池,如同一个被迫到死角,除了保持自己之外,绝对不准备作任何反抗的人一样。这时,我心里一阵猛烈的震动、同情、怜悯、感慨……一齐向我袭来……我要为他们喊叫!”[1]作者通过和农民的亲密接触,用绘画的语言来表现农民的伟大。对于农民艰苦的生活状态,作者报以理解、同情和尊重。正是由于作者同情别人的痛苦与不幸,才创作出如此出色的艺术作品,也才会激发我们的情感。正如托尔斯泰所说:“把自己体验过的感情传达给别人,而使别人也为这感情所感染,也体验到这些感情。”[2]通过欣赏,学生和作品所表现的情感产生共鸣,不但为画面的人物写实性所惊叹,而且感受到农民的辛苦,更理解了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含义。
再如:在教学欣赏《人民英雄纪念碑》上的浮雕时,《人民英雄纪念碑》上的浮雕造像精美,每一个人物手势、表情丰富,表现了中国人民不怕流血牺牲,前赴后继,奋斗不息,历尽千辛万苦,终于实现了民族的独立、人民的解放。那坚硬如钢的花岗石和汉白玉,是那么雄伟和庄严,它象征革命者的坚强意志。他们这种为祖国奋斗的精神,值得我们学习。对照现状,学生能认识到生活在幸福的和平年代,要珍惜来之不易的幸福生活,为建设祖国、振兴中华而努力学习。通过欣赏,不仅作品的艺术造诣感染了我们,作品蕴含的昂扬向上的奋斗精神也鼓励了我们,教育我们继承和发扬爱国主义精神,以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义为最大光荣。通过欣赏美术作品,学生逐步“形成善观念的能力―能够区分什么是好坏;形成正义感的能力,即能够区分什么是正邪。因为这两种能力是构成道德人格的基础”。[3]
我们有了善恶的标准,就能够分清世界的善恶,有意识地追求自己的理想,并为之努力奋斗。有了形成正义感的能力,就能够分辨社会中的是非,努力做一个好人、道德高尚的人。我们有了区分善恶的能力,就会抑制和克服消极、低级的情感,进一步提高自己的情趣,意识到自己在社会、学校、家庭中的责任。我们通过道德感的培养,就能规范自己日常的行为,在学校的生活中,同学之间能够互相关心,充满同情,尊重教师,遵守纪律,遵守公共秩序,不做对他人有害的事。
总之,在我国市场经济发展的今天,教育更应当注意道德与审美教育的一致性,在美术教学中应用适宜的形式,渗透道德感教育,使学生直观地分清美丑、善恶,引导学生求真、向善、爱美,树立正确的审美观和道德观。
参考文献:
[1]杨琪.艺术学概论.高等教育出版社,2003:76.
[2]卢家媚.情感教学心理学.上海教育出版社,2001:235.
[3]赵峰.论美术教育和道德感的培养[J].淮北职业技术学院学报,2005.12.
