【“勿以恶小而为之”说课稿】 勿以善小而不为 勿以恶小而为之
时间：2018-12-25 03:24:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、说教材 1.教材的地位和作用 “勿以恶小而为之”是粤教版《思想品德》七年级下册第八单元“法不可违”第一课的教学内容。此前学习的“法律护我”主要阐述法律的特征和对未成年人的“四个保护”，针对性很强，为过渡到本课的教学起到很好的铺垫作用；本课教学主要阐述法律不仅有保护的功能，同时还有制裁的功能；而继本课之后的“法律‘雷池’不可越”、“对不良诱惑说‘不’”等内容，与本课的联系十分密切，学好这一课将为后面一系列法律常识的教学打下坚实基础。
2.新课标对教材的要求
《思想品德课程标准》3.4明确要求：“了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪”，为此教材做了如下设置：（1）什么是违法行为；（2）一般违法与犯罪的定义和界限；（3）不良行为任其发展容易导致违法犯罪。这三部分的内容，线索清晰、相互衔接，从整体上反映了课标的具体要求，是一节对初中学生进行警示、戒勉教育的课例。
3.教学目标
（1）知识与能力。了解违法犯罪的基本知识，知道一般违法与犯罪的区别；懂得不良行为可能发展成为违法犯罪，克服“犯点小错无所谓”的思想，防微杜渐，遵纪守法，避免违法犯罪的发生。
（2）过程与方法。通过“说长道短”、“今日说法”、“开心词典”、“自我检视”等活动，感受法律就在我身边；进一步了解一般违法与犯罪的区别，感受不良行为导致的严重后果，更加珍惜在法律保护下认真学习、健康成长的美好时光。
（3）情感态度价值观。在初步认识法律的基础上，懂得法律不仅具有保护的功能，同时还有制裁的功能。感受法律既有情，又无情。学习法律知识，就是要懂得法律划定的界线，行为上遵守法律，而不能违法犯罪。体验不良行为的危害，从感情上避免出现不良行为动机。
4.教学的重点和难点
（1）认识不良行为的危害，如果任其发展容易导致违法犯罪。
学生只有认识不良行为的危害，知道它们可能发展为违法犯罪的恶果，才能在思想上树立避免违法犯罪的观念，才能在行动上有所为有所不为。
（2）如何界定是一般违法还是犯罪。
一般违法行为和犯罪行为没有不可逾越的鸿沟，而且有时在具体的案例上很难界定，毕竟学生没有这方面的基础知识，需要借给他们一双法律的“慧眼”。
二、说学生
七年级学生对有关法律知识了解不深，尚不能正确判断自己在日常生活中哪些不良行为属于违法，不能正确区分一般违法与犯罪，很多学生抱有“大错不犯小错不断没有什么关系”的错误想法，因此，在课堂上开展的一系列活动中，首先要使学生了解最基本的法律知识，让学生懂得不良行为的危害，从而明确“勿以恶小而为之”，真正做到“我不违法”。
三、说教学方法
1.教法
（1）案例教学法。通过“说长道短”“今日说法”等活动，让学生对发生在自己身边的案例进行模拟体验，达到认知和行为相统一的教育目的。
（2）讨论教学法。通过“思考与讨论”、“自我检视”等活动引导学生思考讨论一般违法与犯罪的关系，不良行为和严重不良行为会有什么后果等等，让学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
2.学法
(1)合作学习法。即学生之间互动、合作，共同尝试解决问题。
(2)自主探究法。即学生要主动探究、讨论、交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
四、说教学过程
1.“说长道短”
以“拾获他人遗失物不还违法吗？”为主题，组织学生进行辩论。
设计意图：让学生学会对一些发生在日常生活中的“小事”进行较准确的判断；学会与他人合作共同查找有关法律知识和运用法律知识，对“拾获他人遗失物不还”等违法行为作出准确的说明；激起学生对生活中与法律有关的一些似是而非的“小事”的关注，从而引出“勿以恶小而为之”的教学。
2.“今日说法”
以发生在某中学的“手机抢劫事件”为案例展开“是一般违法还是犯罪”的分组讨论。
相关问题：
（1）案例中黄某的行为是一种什么行为？判断的依据是什么？
（2）什么是违法行为？
（3）什么是犯罪？一般违法行为与犯罪的区别是什么？
设计意图：通过这个环节，使学生认识违法行为的含义，正确区分一般违法与犯罪，理解犯罪的三个基本特征；将课程资源和课外资源有机结合起来，培养学生的实践能力，使学生在案例展示和讨论、交流中受到触动。
3.“思考与讨论”
以“冰冻三尺，非一日之寒”为话题，讨论不良行为的现象和本质。
相关问题：
（1）这些同学的态度可能会产生什么后果？
（2）你还知道哪些行为属于不良行为？哪些行为属于一般违法或犯罪？
（3）从陈法官的报告中你得到什么启示？
设计意图：通过讨论知道哪些行为属于不良行为；哪些行为属于一般违法或犯罪；不良行为可能发展为犯罪；培养学生在讨论中统一认识、在交流中获得真知的自主、合作、探究学习的能力。
4.“自我检视”
填写“行为习惯表”。将班级同学分成4个小组进行分组讨论，每个小组选出代表，将小组意见在班上交流。
相关问题：
（1）你觉得你对自己、他人、社会都是个负责任的公民吗？
（2）如何改正自己的的不良行为习惯？
（3）如何养成良好行为习惯？
设计思路：了解自己的行为习惯并进行自我分析，客观地评价自己，做一个对自己、对他人、对社会负责的公民。
5.“开心词典”
由上面环节分成的4个小组在合作讨论的基础上再次选出一位代表，代表本组参加本轮知识竞赛。
相关问题：（仅列1道题目）
（单项选择题）“千里之堤，溃于蚁穴”，对不良行为下列认识正确的是（）
A.不良行为虽然对他人有些影响，但能体现自己个性。
B.不良行为跟违法犯罪行为还是有一些区别，所以别记在心上。
C.有了不良行为不加以改正，任其发展，便会去干一些违法的事。
D.看不惯，但因为不违法，听之任之。
设计意图：通过模拟学生比较熟悉的电视节目形式，考查学生对本课知识的掌握情况；在小组合作的过程中，培养学生的团队合作精神。
6.“聆听感悟”
播放《远离罪恶 沐浴阳光》的录音。让学生畅所欲言，交流聆听感受。
相关问题：
（1）阿浩同学的违法行为是如何越陷越深的？
（2）阿浩的经历给我们什么启示？
设计思路：让学生通过聆听进一步感受不良行为导致的严重后果，更加珍惜在法律保护下认真学习、健康成长的美好时光。同时，也为本课“知、情、意、行”目标的提升和本课的结束营造良好气氛。
