【论新课改后高中历史课的素质教育】高中历史2019新课改
时间：2018-12-23 19:47:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：新课改后，高中历史也面临着新的选择，是继续从事传统的应试教育的教学模式，还是实行素质教育，成为考验高中历史教师的一道难题。本文主要是是分析新课改后，高中历史教师如何从传统的应试教育教学模式中解放出来，实现向素质教育的转变。
关键词：高中历史 新课改 素质教育
新课改后，高中历史教学究竟是继续沿着传统的应试教育思维模式走下去，还是进行改革，走素质教育之路？广大从事历史教育工作教师面临着新的选择。可能有的高中历史教师会说，我们多年来一直是从事着素质教育。但是，从整个高中教育来看，我们的教育教学方法还是以讲授为主，体现不了学生的主体性，甚至于让学生经常做大量的历史习题，通过题海战术来提高成绩。结果是学生学到了知识，但是却没有提高能力，有的学生的能力反而变得更差了。所以，新课改后，作为从事高中历史教学的教师要积极应对新的时代发展要求，通过历史课培养出具有高素质的人才。本人多年从事高中历史教学工作，通过对新课改的学习和多年的从教经验，对素质教育提出了一点自己的看法。
1. 积极向国外同行学习
外国的历史教学，特别是发达国家的教学非常注重学生的能力培养。比如英国的历史教学也曾经面临着困境，学生不爱学习历史。英国的历史教师通过积极的探索，提出了一些新的做法。第一，采用多样化的教学方法，如课堂上经常使用投影片、幻灯片、录音带等多种教学材料，设计历史游戏、角色模拟、历史剧的编演、参观古迹等教学活动；第二，重视“不久以前的”、“与现实息息相关的”历史以及乡土史，以加强历史课程与学生生活的联系，引发学生的兴趣。
在学习方法方面，日本的历史教学就非常注重教学方法的改革和发展学生的能力。高中历史新课程结合学科特点和高中阶段的培养目标，将能力培养的重点放在历史思考能力方面，并以此为出发点选择相适应的教学方法。它以改善旧有的讲义法和问答法等教学方法为核心，注重课堂讨论、历史知识的运用和历史材料的解释。积极探索多样化的历史作业形式，诸如设计历史图表，归纳内容要点，调查历史遗址，搜集民俗资料，写调查报告或研究报告等，甚至让学生利用图书馆、资料馆、博物馆的资源，开展对民间文化遗产的保护活动。这样，既可使学生从较为广阔的视野来认识历史，又可导入乡土内容，使一些抽象化、概念化的内容变成具体的、亲近的文化遗产学习。
2. 发挥学生的主动性，提高课堂教学效果
课堂是历史教学的主阵地，所以要提高高中历史教学效果，实现素质教育的要求，就必须做好课堂教学工作。教师要发挥学生的参与性，让学生积极主动地参加课堂教学活动，实现学生成为真正的课堂教学主体。而教师则退居为主导，成为一名好导演，而不是传统的既是导演又是演员的角色，结果学生产生的惰性，影响了课堂教学效果。
如在讲授法国大革命的时候，要求学生上课之前预习法国大革命中拿破仑这一节内容，然后让学生了解第二次世界大战的内容，使学生了解课本中的基本知识和观点。到正式上课时，教师要发挥主导作用，组织学生在课堂上观看相关录像资料。然后，让学生积极展开讨论，甚至模拟历史人物，回顾历史往事，让课堂成为历史的辩论场，以此激发学生了解历史、分析历史的热切情绪。这样就充分调动了学生的学习和思考的积极性，锻炼和提高了学生思辨能力。
一堂好的课不仅是教师要备课，学生也要备课。传统意义上的学生备课，不过是让学生在上课之前把书看看。但是，新课改后，高中历史课就不能这样做了。要让学生在上课之前，不仅仅看书，还要根据书的内容，到图书馆和网上查阅资料，为这一堂课做好充分的准备，以备在课堂上能够提出自己的观点，锻炼自己的能力，而教师则有义务督促学生去这样做。这样的一堂课才上得有意义。
3. 重视史料教学
传统的历史教学是以书本为主，缺乏对史料的讲解与分析。新课改之后，要实现素质教育的要求，就必须在课堂教学中，加强对史料的分析，特别是原始史料。只有这样，才能复原历史，让学生感受到历史的可贵之处，提高学生学习历史的兴趣。
教师要充分利用学校图书馆、网上图书馆，如超星数字图书馆等地方查阅史料，以便学生在课堂上分析和使用。教师在课堂教学中运用史料证据，讲解历史课，更具有说服力。我们在讲解一段历史的时候，还可以运用多手史料，进行相互论证，甚至还可以对某一历史事件进行简单的考证。如当叙述某件事的时候，同时列举几份观点相似或相冲突的史料，让学生互相印证或对比，让学生得出结论，增加其成就感。
4. 提倡社会实践教学
高中历史虽然讲述的是过去的历史，但是，毕竟历史事件在全国各地留下了不少遗迹。所以，有条件的学校要积极组织学生去参观历史古迹，寻找先人的气息。这是高中历史课推行素质教育的重要途径。
另外，学校还可以根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。除此之外，学校还可以请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在高中历史课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生历史学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
5. 不要将高中历史课上成政治课
高中历史课有自己的特点。一方面，高中历史课讲述历史事件，宣传爱国主义思想；另一方面，高中历史课向学生传授历史知识，通过对高中历史的学习，增加历史智慧，让历史成为一面镜子，去反思过去，展望未来。司马光所作的《资治通鉴》是为皇帝治国提供参考与经验，而我们今天学习历史则是为了我们祖国的发展提供经验与教训，使已犯过的错误今后不再犯，那才是学习历史的目的所在。
综上所述，新课改以后，高中历史面临着机遇与挑战，作为从事高中历史教学的教师，一定要采取新的方法去应对这种机遇与挑战，以实现素质教育的目标。要不断探索，多方面学习，转换思维，更新观念，以实现高中历史教学的目的，使新课改不再成为一纸空文，不再是一场形式的运动。
