《数据库原理及应用》课程思政教学改革探索
时间：2023-06-24 18:55:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
李 鑫，李 明，廖 苞
（重庆师范大学 计算机与信息科学学院，重庆 沙坪坝 401331）
习近平总书记在2016 年提出课程思政理念，并指出应在高等教育教学全过程做好思政工作，更是在2018 年全国教育大会上强调了教师传承文明、传播知识、塑造灵魂与生命等时代重任［1］。教育部于2020 年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）更是为高校课程思政建设指明了方向［2］，助力高校落实立德树人的理论与实践创新［3］。课程思政强调教师不仅要做到 “教书” 层面的传授专业基础知识技能，更要做到 “育人” ，培养学生正确的人生观和价值观；
不仅要做好 “为人” ，自觉提高思想品德修养，更要做到 “师表” ，做学生的道德标杆。课程思政要求教师在专业课程知识体系、教学过程中深度挖掘并融入思政元素，潜移默化学生的知情意行。
在此背景下，许多学校纷纷开展专业课程思政建设。《纲要》提出要根据学科特点推进课程思政建设。理工科专业课程操作性强，基础知识与技能的教学较为生硬，思政元素的挖掘与融合也存在较大挑战。从专业性极强的 “数据库原理及应用” 课程知识点中深度挖掘思政元素、寻找思政教育切入点进而开展有效的课程思政教学，是 推进 “数据库原理及应用” 课程思政教学改革的关键［4］。
《数据库原理及应用》是重庆师范大学计算机类专业基础课程。课程教学以《培养计算机类专业学生解决复杂工程问题的能力》为指导，顺应大数据时代对教学质量、人才培养的要求，从学习者管理数据、分析与应用数据等需求出发，以案例驱动、应用导向，重视解决问题的思路和方法。课程内容分为基础知识、技术与应用、系统、新技术四个部分，前三部分为必修，第四部分为选修。本课程内容深浅有度，注重实践操作。
“数据库原理及应用” 课程在重庆师范大学计算机与信息科学学院已开课多年，课程以理论讲授、上机操作等方式展开教学。教学过程中，通过引导学生以数据库技术概论为基础，树立科学思维方式，掌握数据库设计及应用等基本能力，强化工程伦理教育，培养精益求精的大国工匠精神。该课程与信息类课程密切联系，有助于培养学生数据分析与应用能力，为程序设计、软件开发等专业课程的学习打好基础；
同时，该课程科学性强、知识点丰富、重实践操作、与生活实际联系紧密，为 “课程思政” 推进提供良好基础。授课过程中，教师应精心选择思政内容，补充必要教学资料，运用适宜教学方法进行有效教学，不断提升自身课程思政教学能力［5］，打破 “课程” 和 “思政” 两张皮现象。
课程思政教学改革的成败关键在学生，思政教学既要强调学生的体验，关注学生对课程思政的理性认同、情感认知等，又要重视学生思想品格和专业态度转变的外部体现即行为倾向变化。基于此，该课程从学生自身对课程思政的理性认同、情感认知和行为倾向三个维度来设计问卷，共发放问卷102 份，回收有效问卷87 份，问卷的有效回收率为85%。调查显示该课程思政教学还存在相应的问题。
（一）课程思政理念淡薄，学生价值认知不足
在课程思政价值认知方面，80.5%的学生对在课程中引入思政内容持积极态度，对思政内容融入有较高认知。而存在少部分学生认为在该课程融入思政内容 “完全没必要” “不太重要” 。而导致少部分学生认为在该课程中融入思政内容 “完全没必要” “不太重要” 的主要原因是思政目标不够清晰明了。93.0%的学生表示在上课中有感受到思政内容，但教师在思政教学内容、思政教学方法和自身能力方面还有待提升。表明教师在实际教学中的教学目标主要集中在知识、技能与方法上，对学生思想品德、政治信念等的引导较少。
（二）课程与思政关联欠缺，学生情感激发不足
8%的学生认为思政内容脱离课程知识、10%的学生认为思政内容陈旧老套，难以引起学习兴趣；
23%的学生认为教师运用的教学方式不能将思政元素与知识点有机衔接；
超半数学生认为教师选取的思政教学内容、思政教学方法有待改进。通过调查结果和课堂观摩，发现课程教学对知识点与思政元素的融合多浮于表面，教师难以深入挖掘显性与隐性思政元素，思想政治教育融入教学过程的时机欠妥、方法生硬、效果不佳，难以激发学生的学习兴趣与主动性积极性。
（三）教学方法单一，课程思政育人效果不佳
对于课程思政教学中教师是否采用提问方式，表示 “没有” 和 “很少” 的学生各占9.2%、58.6%；
在课堂氛围方面，1.2%的学生表示气氛差且缺课严重、4.6%的学生表示课堂死气沉沉；
部分学生认为自身思想、行为无任何改变。目前该课程教学主要是理论知识采用讲授法、实践知识动手操作，难以激发学生的主观能动性、引起学生对课程思政的重视。以上结果均表明教师在实际教学中，对知识本身的思政元素分析不够深入、对思政与课程的融合手段欠缺，教师间缺乏协同性。
数据库原理及应用重实践的特点使教学更重视学生动手能力的培养，其理论知识中往往包含着浓厚的科学家精神与专业伦理素养，每一项数据库应用技术的发明与更新都体现着推动社会进步、科技强国的责任意识。课程思政教学改革旨在帮助学生掌握专业知识的基础上，不断提高学生思想水平、端正政治觉悟、培养道德品质与人文素养［6］。基于实际教学中出现的问题，该课程思政教学改革应以党的十九大精神为指导，切实落实立德树人根本任务。采用 “边研究、边实践、边应用” 的方式，重组课程知识，将国家发展教育、社会责任意识与个人素质修养等融入各教学环节。
（一）树立课程思政理念，提升教师课程思政教学能力
教师是课程思政建设的关键［7］，其个人素养、道德品质和政治信念直接影响高校人才培养质量和思政教学效果。要使课程思政落到实处，教师应提高思政意识，树立三全育人理念，在实践中将课程和思政深度融合。除学校开展的各种教育教学培训外，教师应积极参加国家级课程思政示范课程展示与各高校优秀教学案例分享，结合区域发展和课程特点，与思想政治理论课教师共同探讨思政元素与教学的融合，确立清晰可考察的教学目标。
为使课程思政教学顺利、有效进行，教师还应常参加教学方法策略相关会议以探索适合专业课程的思政教学方法手段。在实际教学中，注重从理论与实践两个方面唤醒学生情感，理论方面遵循学生的认知规律与学习特征，以相应的教育教学理论为指导，遵循情感共鸣原则开展课程思政；
实践方面合理调整教学进度、营造积极的课堂氛围、选取紧跟时事且贴近生活的思政元素，同时用职业发展引起学生对专业的重视，提高思政教育接受程度。评价是教学的重要手段，教师应积极完善评价机制，从课堂讨论、平时作业、小组报告和期末考试各方面综合评价学生的学习效果，以评促教，不断提高教师课程思政教学能力。
（二）深挖思政元素，重构课程知识
课题组教师多年来承担 “数据库原理及应用” 课程教学任务，主要教材为王珊和萨师煊编著的《数据库系统概论》第五版。按照教材章节的侧重点将主要教学内容划分为三部分。一是基础知识，包括数据库系统、数据库安全、数据模型等；
二是技术应用，包括数据库设计、标准SQL 语言、数据库优化等；
三是新技术，主要涉及大数据管理等。工程管理思想、知识产权意识及其他未注明的知识点将有选择地融入这三部分主要教学内容中。课题组深入分析知识内容的深浅和关系及侧重的思政元素，将主要教学内容分散重组，归入国家发展主题教育、社会责任教育和个人素质教育三大思政教学知识模块中，进一步提炼知识传授和能力培养要点、课程思政教学要点。
国家发展主题教育包含基础知识模块的数据库系统和数据库安全、技术应用模块的数据库设计等内容，要求学生了解掌握数据库概念特点、列举当前国内外应用较广的数据库管理系统并分析其优劣、掌握E-R 图设计、数据模型优化等知识技能，在辅助学生掌握基础核心知识的同时引导其综合考虑问题，由数据库设计延伸至国家顶层设计，引导学生关注国家发展、增强民族自信。社会责任教育包含基础知识基础模块的数据模型、技术应用模块的关系数据库和知识产权意识等内容，要求学生了解掌握客观对象的抽象过程、关系代数运算和知识产权相关法律法规，由关系及约束引导学生建立诚信文明的社会主义核心价值观，通过了解相关规则培养社会服务意识和遵纪守法的社会公民素质。个人素质教育包括基础知识模块的标准SQL 语言、技术应用模块的数据库应用及优化、新技术模块的大数据管理等内容，要求学生掌握SQL 解决具体数据操作基本方法、不同数据库类型特点及运行机制、代数优化和物理优化的变换规则和启发路径，以及将所学运用到实际事务处理中的能力，从SQL 标准发展引出工匠精神与职业素养、引导学生关注所学领域最新理论与技术发展，提升学生在大数据环境下的技术应用能力，通过大数据了解世情国情党情民情，培养学生各方面能力。
（三）创新思政教学方法，开展有效教学
知识传授与价值引领达到 “1+1>2” 的效果，就要读懂学生、关注课堂，拉近课堂与学生的距离，有效开展课程思政教学。专业课教师是课程思政的实施者，要强化其对课程思政价值的认识、加强自身道德修养、提高课程思政教学设计与实施能力［8］，利用课堂讨论、辩论赛、角色扮演等方法加强教学中的各种互动，注意学生情感体验，使学生的知、情、意外化于行。同时创新评价方式，注重对学生思政方面的考核。比如，根据不同知识内容、思政要点，利用情境教学、案例教学、任务驱动、归纳总结、讲授等多种教学方法，使学生的知识技能增长和思想品德提升相互促进。
课程教学首先采用情境教学法，以 “中美数据库之争” 引导学生讨论国内成功数据库的优势和特点，培养学生的民族自信心和科技强国意识，激发学习兴趣。理论部分主要采用案例教学与归纳总结法，在将显性思政元素融入课程教学的同时揭示隐性思政元素，例如讲解关系代数时运用综合应用实例，引导学生体会将关系代数运算迁移至解决实际问题的简捷性，使学生掌握复杂问题分析求解的基本思想方法。实践部分主要采用任务驱动和案例教学法，例如数据库设计以任务驱动、小组合作的方式让每位学生参与实践，由数据库设计延伸至国家相关顶层设计，培养精益求精的工匠精神。在课堂小结例如关系完整性约束部分，以实体、参照完整性揭示辩证唯物主义思想，帮助学生健全人际关系，培养优良品德。
（四）打造课程思政协同育人团队
三全育人理念下的协同不止专业课程教师和思政教师的协同，还包括辅导员工作与学校各部门的管理育人。要打造思政教师主导、专业教师主体，综合学校各部门的师资队伍，定期研讨并创建课程思政建设标杆。课程思政教学改革应在经验总结的基础上，使专业教师与思政课教师深入持续研讨、联系辅导员密切关注学生身心健康、重视学校现有管理制度对学生各方面的影响，协同各方共同推进思政育人。
课程思政使知识传授和价值引领有机结合并相互促进，助力学生掌握知识的同时形成良好价值观。教学前期通过对学生理性认同、情感认知和行为倾向的调查，显示现阶段《数据库原理及应用》课程思政教学还存在课程思政理念淡薄，学生价值认知不足；
课程与思政点关联欠缺，学生情感激发不足；
教学方法单一，课程思政育人效果不佳等问题。结合数据分析与课堂观摩对问题进行深入剖析，我们可以通过树立课程思政理念，提升教师课程思政教学能力；
深挖思政元素，根据知识的内在联系和其中的思政元素来重构课程知识；
创新思政教学方法，多种教学方法结合使用开展有效教学；
打造课程思政协同育人团队，综合思政教师、专业教师、辅导员等共同力量，提高课程思政教学效果，实现育人目标。《数据库原理及应用》课程思政在人才培养方面发挥着积极作用，根据所提出的实践路径开展教学，分析、总结实际教学出现的问题，为课程思政教学改革提供了一定的思路和方法。
