谈“双减”背景下班主任引导家庭教育的方式
时间：2023-06-18 15:50:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
■ 仇鸿飞（山东省淄博市张店区齐悦实验小学）
一提到学生尤其是年龄较小的学生，一般想到的都是调皮、活泼、爱打闹等字眼。这是学生的天性。在学生的发展中有两个非常重要的角色，一个是家长，一个是教师，学校和家庭都对孩子的教育有十分重要的作用。但是还有部分家长在家庭教育方面缺乏经验与科学的理论指导，因此班主任要基于“双减”政策，引导家长制定科学的家庭教育策略，树立正确的家庭教育观念，在培养学生综合素养的同时，促进学生健康成长。
（一）家庭教育
对于家庭教育的概念，不同的研究学者有不同的解释。在《中国大百科全书·教育》中，对家庭教育是这样定义的：“父母或者其他长辈在家庭内自觉地对子女进行教育的行为。”教育工作者顾明远认为，家庭教育是家庭成员之间的相互教育，一般情况下是指父母对子女展开的教育行为。教育工作者赵忠心对家庭教育这样阐述：“是家庭里面的长辈对子女实施的教育。”上述主要是从狭义方面对家庭教育的概念进行阐述。
从广义上来说，家庭教育主要是指家庭成员之间相互展开的教育行为。教育工作者关颖认为，家庭教育是在家庭中以亲子互动为核心的教育活动，在这个活动中，成年人会按照自己的目标持续教育儿童，且这个过程也是家庭成员之间相互影响的过程。
（二）家庭教育指导
家庭教育指导最早是在二十个世纪二十年代由一名美国心理学家提出来的。不同的国家及地区对家庭教育指导从不同的角度展开了研究。在德国，将这种教育理念统称为双亲教育，但在中国大陆则把这种教育理念称为家庭教育指导。国内的教育工作者纷纷基于这一理念展开了实践研究。
（一）家庭教育的困难程度
班主任将小学生家庭教育的困难程度划分为五级，分别是：不困难、比较不困难、中等、比较困难、非常困难。根据调查，认为不困难所占据的比例在10%左右，认为比较困难所占据的比例在8.5%左右，认为一般的家长群体所占据的比例有40%左右，比较困难的家长群体所占据的比例在17%左右，认为非常困难的群体在23%左右。
（二）家庭教育的主要困难
班主任根据调查，把家庭教育的主要困难分为以下几种类型：1.培养小学生的良好学习习惯、培养学生对学习的兴趣。2.帮助小学生适应学校生活、提高学生的社交能力。3.难以理解孩子的想法。4.在学生的成长阶段具有教育难点。5.缺乏科学的家庭教育理论。6.难以和学生进行和谐的交流。7.学生道德品质培养难点。8.没有足够的时间以及精力进行家庭教育，9.缺乏科学的家庭教育指导。
在以上问题中，家长尤其觉得1、2、3、4、5、7、9困难较大。这说明家长缺乏家庭教育知识与家庭教育技能，对学生相关认知发展规律不熟悉，且受到家庭教育指导理念以及时间精力的限制，难以为学生提供系统的、科学的家庭教育。小学班主任要基于家长的家庭教育难点，给家长提供指导，提高家庭教育的有效性。
通过班主任与家长的深入交流发现，家长在对小学生进行家庭教育时遇到的主要困难还有学生的学习教育、性格培养、情绪发展教育以及身心健康发展等方面。
在培养小学生的学习兴趣与习惯中，部分家长表示：孩子在写作业的时候总是拖拉，遇到一些难点的问题就直接不写了，我们只知道这样不对，但是也不知道怎么教育孩子改掉这些坏毛病。而且孩子对学习总是不上心，对学习就是没有兴趣，也不积极，我们怎么苦口婆心地劝就是没用，都不知道该怎么办了。
在小学生的性格养成以及身心健康发展上，部分家长这样讲：我的孩子性格内向不爱说话，心理素质也不好，从来不主动参与活动，我有时候逼着她表现，她反而更加排斥。有时候让她多参加活动，她就又哭又闹，怎么劝也劝不住。我也希望自己的孩子能健康成长，除了身体健康，我还希望她心理健康，这些问题我很担心，又解决不了。
不同的家长会面临不同的家庭教育难题，小学班主任要基于这些困难，引导家长学习先进的家庭教育理论，用科学的方法来解决这些难题。
（一）构建高素质专业化的家庭教育指导师资团队
班主任的素质和教育能力对家长家庭教育的有效性有直接影响。班主任作为家长家庭教育的指导者，班主任的专业化对家庭教育活动的展开有重要作用。为此，小学要致力于建设一批专业性强且符合家长需求的班主任指导队伍。
1.构建班主任培养家庭教育指导课程
目前，我国的家庭教育指导工作具有随意性，班主任对家庭教育的指导不够系统，且班主任本身没有接受这方面的系统培训，导致班主任对部分家长的指导不够科学，更多的时候还是依赖自己的教学经验。为了提高班主任对家庭教育指导的科学性，要构建系统科学的符合家庭教育指导标准的教师培训课程。
小学领导可以根据全国家庭教育指导纲要以及家庭教育指导人员的专业标准，请专家来制定《家庭教育班主任培训课程》（以下简称《课程》）。在《课程》中，要明确规定课程内容与课程要求，并制定详细的课程方案。《课程》中包含的主要内容应该有：教育学、教育心理学、心理健康教育、家庭教育指导理论课程、家庭教育指导实践课程，等等。这些课程可以提高班主任的专业能力与专业知识。家庭教育学、家庭教育理论课程等，主要是为了培养班主任的家庭教育技能；
家庭教育指导方法与技能课程主要是为了强化班主任在指导方式以及指导理念上的渗透。小学通过构建这些课程，可以为家长培养出符合家庭教育需要的高素质指导教师。
2.建立完善的家庭教育指导教师培训制度
目前，我国的家庭教育指导师主要还是由小学班主任兼任。尽管班主任在小学教育上的素质已经达标，但是部分班主任在指导家庭教育方面的素养较为欠缺，部分班主任不能符合家长的需要，难以胜任家庭教育指导工作。为了让班主任能够给小学家长提供更加专业、高效的家庭教育指导，学校要完善家庭教育指导教师培训制度。这个制度的主要目的是提高班主任的家庭教育指导水平，为我国培养出更多符合家庭教育指导要求的教师。学校要鼓励教师积极进行系统学习，在制度的影响下积极主动地投身于家庭教育指导研究之中。
（二）强化家长参与家庭教育的意识，提升自身修养
1.班主任加强家庭教育宣传，帮助家长树立参与意识
除了班主任要提升自己的指导水平外，还要帮助小学家长树立自身对家庭教育指导的认知，通过班主任的宣传，树立家长的责任意识。部分家长对家庭教育指导的认识还不够充分，认为家庭教育是自己的事情，即使遇到问题也没有想过去寻求班主任的帮助，既不清楚家庭教育指导是什么，也不知道班主任可以在家庭教育给自己提供什么帮助。因此，班主任首先要加强家庭教育指导的宣传，帮助家长树立“求助”意识。通过班主任的宣传，家长可以有效提升对家庭教育指导的重视程度，从而积极寻求班主任的帮助。
班主任可以通过家长群以及家长会的形式进行宣传，为增强宣传的有效性，班主任可以在群里给出一些例子如：某家长在家庭教育方面出现了这样的问题“孩子总是不认真做作业，用敷衍态度对待作业。最开始这位家长感到很生气，采用惩罚批评的形式来让孩子意识到错误，并每天逼着孩子在自己的监督下完成作业”。在这种情况下会给小学生的心理带来很多负担，如果孩子本来对学习就不感兴趣，那么这种方式只会增加孩子对做作业的排斥心理。这时候家长可以用孩子感兴趣的方式来引导，如当孩子认真、准时完成作业的次数达到5次，那么家长可以给孩子准备一个小礼物，同时家长还要对孩子进行表扬，让学生知道这样的行为是正确的、可取的。在激励机制下，先慢慢养成孩子按时完成作业的习惯，随后再提升作业的正确率。
通过班主任的分享，很多家长觉得醍醐灌醒。这时班主任可以在班群里提示家长，当在家庭教育中出现问题时可以寻求班主任的帮助。若有一些家长在班主任的指导下改掉了自己孩子在学习上的恶习，那么班主任就可以请这些家长分享自己的经历，利用这些家长的作用，带动更多家长树立指导意识，从而转变家庭教育观念。
2.树立终身学习理念，提升自身素养
班主任可以帮助家长树立终身学习观念，不断提升自己家庭教育理论知识与教育技能。如今，随着社会的不断发展，教育知识、教育理念也在发生变化。一般家长在教育小学生时更多都是依赖自己的生活经验，但家长单方面的生活经验难以帮助小学生全面发展，当小学生出现某些问题时，家长要展开教育就会比较困难。班主任可以在家长群或者公众号给家长推荐一些家庭教育书籍，让家长通过学习科学的教育理念，对自身的职责产生全新思考。
班主任可以鼓励家长积极参与到家庭教育的指导活动中。班主任在选择家庭教育指导内容时，要注意与小学生成长直接相关能力的培养、思想观念培养、知识技能培养更加重要。班主任在选择家庭教育指导方式时要根据家庭条件的不同、家长精力的差异、文化程度不同来选择不同的指导方式。如对于一些工作较忙的家长，班主任主要采取线上指导的方式，且在指导时要直入主题；
对于一些文化程度较低的家长，班主任在指导时要更加耐心。且班主任可以在线上随时更新与家庭教育相关的文章、视频，以供家长学习。
（三）尊重家庭教育的差异化
每个家长受文化的程度、性格、时间精力、面对的问题不同，那么家庭教育的方式也有所不同，班主任要客观看待家长在家庭教育上的差异性。在进行家庭教育指导时要遵循公平原则，要让不同层次的家长平等享有家庭教育指导的机会，并依据实际情况来进行个性化指导。在整合资源、确定指导方式与指导内容时，要根据家长的个性化需求制定相应的策略，对一些单亲家庭、留守家庭、重组家庭，要给予更多的关注。一般单亲家庭和重组家庭，除了学习问题以外，在心理健康和情绪培养上会有一定困难，那么，教师要针对不同的家庭情况来给予不同的指导。
如某个单亲家庭的家长说：孩子在家中较为叛逆，由于自己平时要工作，能够陪伴孩子的时间较少，结果孩子现在养成了不认真学习的习惯，只要我不在，就对作业十分敷衍，还会和我顶嘴。那么，班主任要先了解平时家长和孩子的相处情况，从根本上说，由于这个家长平时在工作中花费了较多时间，导致陪伴孩子的时间较少。在小学阶段，家长的关怀与爱对孩子的成长有十分重要的作用，由于孩子缺少家长的关心，导致孩子出现了叛逆。那么，在这种时候，家长要先增多与孩子沟通交流的时间，当家长回到家之后，可以花半个小时到一个小时的时间和孩子聊聊在学校发生了什么事情，学习了一些什么知识，如果实在没有时间，也要经常给孩子打电话，在电话中关心孩子。孩子感受到家长的关心，就会重视家长的看法，这时家长再对孩子的学习情况、作业情况进行监督，学生就很听话了。
某个重组家庭的家长这样阐述自己的问题：由于我们的家庭是重组的，且伴侣也有自己的孩子，所以平时我会对伴侣的孩子较为关心，但是我的孩子就不高兴了，认为伴侣的孩子抢了我的关心，于是变得不愿意说话，和我们也不亲近，我很担心这样下去孩子的心理会出问题。但是，每次我尝试与孩子进行沟通交流，他总是不愿意。对于这种情况，班主任不能对家长的感情生活以及婚姻状况进行评判，而是要从小学生的角度出发，学生之所以变得不和父母亲近，主要原因是在父母再婚以后，他明显感觉到父母对自己的关心和爱护变少了，所以才会逐渐封闭自己，这样下去很有可能会让学生出现一些心理问题。对于这种情况，家长要加强对孩子的关心和爱护，让孩子能够明显感觉到即使父母有了新的伴侣、自己有了新的兄弟姊妹，但是父母对自己的关心程度依然是很高的，甚至家长还可以付出更多的精力来让孩子感受到更多关爱，这样让孩子在充满安全感的环境中成长，接受重组家庭的成员也会更加容易。
除此之外，还有各种各样的家庭问题，对于一些较为特殊的情况，班主任要对问题进行深入了解，再以客观的角度来分析，用先进的教育理念来指导家长，寻找解决问题的方案，这样可以帮助家长有效解决家庭教育问题。
总之，在“双减”政策下，教师不仅要关注学生的知识技能培养，还要关注学生的身心健康发展。基于此，小学班主任要意识到家庭教育对小学生综合能力发展以及身心健康发展的重要性。由于家长没有系统学习过与教育相关的理论知识，班主任要发挥自己的引导作用，给予家长充分帮助，让家长在班主任的引导下，学习先进的家庭教育理论，用科学的家庭教育方式给小学生创建良好的成长环境。
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