探析中职汽车维修专业课程思政建设路径
时间：2023-06-17 09:00:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
孙小林
（甘肃省兰州市红古区中等职业技术学校，甘肃 兰州）
随着我国社会的发展和进步，汽车行业的发展形势在近年来持续上涨，特别是在推行“低碳生活”这一目标后，汽车行业的发展遇到了前所未有的机遇。新型的能源汽车让我国汽车行业的人才需求加速上升，人才青黄不接的问题亟待解决，这无疑加剧了中职院校的教学负担。现阶段中职院校为了改变我国汽修人才缺失这一行业现状，需要加速人才的培养进度，缩短人才的培养周期，迅速为行业储备高素质、应用型、技能型的相关人才，但是对应的会出现一个问题，就是短周期的人才培养势必会压缩学生的成长空间，人才的质量会下降，学生很难具备工匠精神、职业素养、思想道德等方面的综合素质。因此，中职院校需要强化课程思政建设，通过强化专业教育与思政教育协同育人，进而达到为社会高效输送人才的目的。
现阶段学生的工匠精神、职业素养方面的培养略显落后，这更加凸显了在中职院校构建课程思政的重要性，但是由于受到一部分特殊元素的制约，目前中职汽修专业的课程思政落实依旧显得困难重重。
（一）课程思政理解存在偏差
想要有效地行动，就必须有切实的想法。“课程思政”这一概念在素质教育时代之初就已经被提出，它是指在教学过程中，要将专业知识的教学和思政教学合并，通过协同教育来提升教学内涵，达到以德树人的教学目的。通俗一点来讲就是要关注学生的思政品质、德育观念的培养，让学生既能够通过专业知识学习成才，还能够通过课程思政学习成人。但是在传统教学当中，一些教师对课程思政的认识存在不足，并且理解存在偏差，概念既不能充分落实，同时在实施过程中又缺乏创新，存在“硬融”的现象。生搬硬套的课程思政设计，不仅达不到教学效果，还会拖延学生的学习进度，导致课程思政效果弱化，达不到预期的效果。另外，当前一些学校较为看重学生的就业率，十分重视“应聘人才”的培养，忽略了学生的综合素质发展，这也导致目前中职教师思政专业技能不够，且缺乏思政教育素质，难以展开有效的教学。
（二）思政元素整合力度不够
想要最大限度地发挥汽修专业中课程思政建设的价值，教师必须寻找与教学内容相关联的元素。从汽修专业的教学属性上来看，教师应当将“工具理性”和“价值理性”高度结合，在教学当中不仅要教会学生专业知识，还需要引导其形成系统、正确、客观、科学的“三观”，将二者通过内在调动进行统一。然而在实际的教育过程中，教师对这一点的理解不够深刻，也没有深挖汽修专业当中蕴含的人文元素，学生对汽修专业的理解停留在“赚钱的职业”上，没有意识到其中潜在的文化精神、工匠执着、历史发展，感悟不到汽修人内在的精神力量，导致汽修专业教学宏观性差，学生缺乏信仰及学习动机，积极性不足。
（三）育人体系需要完善
育人体系的建立是中职院校落实“立德树人”任务的关键一步，它可以分为多种路径来实现，组织育人、自主育人、服务育人、文化育人、网络育人、科研育人等，以课程思政建设的角度来看，这些方面都涵盖在其中，尤其是课程育人、实践育人、服务育人、管理育人等元素，它是落实课程思政的关键元素所在。就中职院校的教学现状来看，这几方面的育人措施皆落实得不够彻底。在课程育人上，因为教学理念的落后以及教学方法的单调，导致课程思政推进受阻；
实践育人方面则是因为与社会上的名企、工厂、社会机构合作力度不足的问题导致学生缺少实践途径，无法加深其学习感悟；
服务育人则表现在教学特色不足的问题上，软硬件建设皆存在不少的隐患；
管理育人的问题最为突出，“重技术、轻思政”的教学特色导致教学缺乏内在涵养性，进而导致当前的中职教学很难打造出一个适合学生持续性发展的课程思政体系，影响了学生的进步和成长。
之所以在中职汽车维修专业当中进行课程思政的路径建设，其目的是培养及强化学生的内在核心素养。培养核心素养有两个方面：“培养什么样的技能人才？怎样去培养技能人才？”围绕这两个问题展开教学设计。所以，在中职汽车维修专业当中进行核心素养的培养及强化，教师需要以“专业技能+综合素质”的多元化发展为教学的最终目标。针对当前阶段中职汽车维修教育专业当中出现的问题，教师需要思考有效的改善路径及教学手段，要围绕“立德树人”“三全育人”来建立课程思政体系，进而保证学生的思政水平及素质处于不断的发展阶段，核心素养能够逐步成型。
（一）强化师资，提高思政教育水平
“师者，所以传道受业解惑也。”作为学生在校的直接管理者和知识传播者，教师对学生的发展有着重大影响。想要在中职汽车维修专业当中全面落实课程思政建设，就必须从强化教师的素质入手。强化教师的思政教育素质，首先要做的是改变教师以“技能传授为主”的传统教学观念，要让教师意识到“赋能”与“育人”二者间的关系，要在教学当中将技能传授和思政教育合力，持续性地对学生产生影响，潜移默化地带动课程思政的发展，提升学生的综合素养。对于教师来说，这必须从树立“大思政”观念做起，要从生活、学习当中持续不断地挖掘思政教学的元素，同时积极听取学生的学习反馈，在教学当中不断地探索、改进、再探索、再改进，逐渐把思政教育作为常规教学的一部分，将课程思政与专业知识有机融合。同时，在课程的准备过程中，思政课教师应当与汽车维修专业的教师实施联合备课制度，围绕立德树人的大前提选取教学内容、学习任务设计，不断地优化课程思政的建设方式和实现路径。同时，校方也要提供应有的外部支持，要有周期性地落实课程思政的建设情况，同时带头转变教学中心，做好顶层设计，强化资源支持，让教师意识到课程思政的重要性。在这种氛围当中，让教师逐步改变陈旧的教学习惯，扭转一成不变的教学观念，强化“立德树人”之于中职汽车维修专业的影响力，进而为课程思政的路径建设打下坚实的基础。
（二）以生为本，强化思想道德引导
想要完善课程思政建设，教师需要遵循素质教育所提出的“以生为本”的基本教育理念。对于中职汽车维修专业来说，学生群体绝大多数为男生，处于这一年龄阶段的男生具有以下几个特点：思想不成熟、好胜心强、自我约束力弱、动手实践能力强等。同时，因为学生的基础较差，其对于所就读的专业缺少深度思考，认为这只是未来“谋生”的一项技能，对汽车维修衍生出的思政教育存在“无用”的认知。还有一部分学生受到信息时代下不良因素的误导，内心存在享乐主义、拜金主义、个人主义等不良倾向。这些学生因素导致教师开展思政教学极其困难，极大地阻碍了课程思政的建设。
针对上述情况，教师需要在专业课程当中嵌入思政元素，例如，在讲授“半导体器件及应用”这节知识时，教师可以将我国目前“卡脖子”的相关技术嵌入其中，对其进行案例化的讲解，同时引入目前国际上半导体器件的竞争形势，让学生意识到中国现在面临的危局，通过这种形式来激发学生的使命感和责任感，让学生树立科技强国思想，强化民族科技情感。除此之外，在日常的生活、学习、实践当中，教师也需要挖掘寻找可利用的思政元素，通过名人、好事、时事、要闻等内容，将思政元素与汽车维修结合，改变学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的心态，强化课程教学的宏观性以及多元性，让学生在知识内化的过程中同步进行多样拓展，逐步引导学生形成且树立正确的价值观念，进而促进学生综合发展，为课程思政的落实铺设多样化的渠道。
（三）优化内容，挖掘深度思政教育元素
中职汽车维修专业教学课程思政建设必须对其内容进行优化，教师不能急功近利，应该着眼于学生的实际学情，根据学生阶段性的专业技能和职业发展需求来选取内容。在决定内容的时候，要重视素质教育所提出的改革元素，也不能忽视思政元素的挖掘与整合，通过优质内容为学生的价值引导不断地提供匹配的教学资源，这样才能最大化实现课程思政的教学价值。
目前的中职汽车维修专业中的课程思政建设中存在一个明显的问题，就是教学内容缺乏吸引力。学生在学习汽车维修专业时，很难将其与家庭、社会责任挂钩，也难以意识到汽车维修专业背后所蕴含的匠人精神和情感。所以，教师要重视学生的这一现状，通过多元化的资源整合来对现有的思政元素进行挖掘，包括校企合作、名师讲学、生生互动等形式，让思政教学能够始终贯穿于汽车维修专业课程当中。比如，在讲解汽车机械基础的内容时，教师可以分析我国汽车工业的发展形式，对现有的我国汽车业行情做出简述，同时对比欧美等国家的发展现状，让学生通过汽车行业的兴衰对比来感受我国汽车工业发展的伟大之处以及中国所做出的努力，这种时事要闻很容易激发学生的同理心，强化学生的国家认同感和民族自豪感，能够有效地培养学生的爱国精神。除此之外，学校还应该定期组织一些集体活动，活动的主题当然也是以思政教学为重心，引导学生观看“大国工匠”“现代汽车”等栏目，这些栏目中既有对汽车发展史的详细描述，也有对优秀匠人的专题采访，通过观看这些节目，学生能够逐步扭转对汽车维修行业的认识，将职业认同感带到一个新的高度，树立起坚定不移的职业信仰，能够涤荡学生浮躁的内心，坚定学生的信念，塑造学生的“三观”，对学生的长期可持续性发展和综合素质强化有着不可忽视的促进作用。
（四）教学为本，多元化创新教学方法
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师应当在教学当中对教学的形式进行多元化构建，让学生能够从宏观视角下多角度体味知识的本质，进而提升学习效率。但是在传统教学当中，汽车维修专业的知识诠释过程略显单一。随着时代的发展和科技的进步，互联网已经成为现代教学不可或缺的重要组成部分，在“互联网+”模式下，教师能够通过整合资源，运用电子设备来创新教学方法及模式，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的主体地位，进而实现专业技能和思想观念的自主构建。所以，基于课程思政视角下的中职汽车维修专业教学，必须采用互动式、讨论式、任务式、访谈式、案例式、网络式、行动导向式、实践式等多样化的教学路径来达成，依据不同阶段教师所设计的不同教学目标，有针对性、目标性地对教学模式进行筛选和更改，以此提升教学效率。同时，教师要将“生本思想”贯穿到教学模式的设计当中，可以将学生进行分层，依据学生能力将学生均匀地分配在多个教学小组当中，以小组为单位设置周期化的任务，教师在这个过程中，从教学的引导者和设计者转变为教学的辅助者和旁观者，让学生成为学习的主人，营造“边学边做、边做边思考”的良好教学氛围。同时，教师还应当将教学目标进行阶段性拆分，在每个教学阶段都设计最近发展区，以符合学生能力成长的曲线，设计与学生适配性最高的教学计划，以此来强化学生的学习自信心，优化学生的能力提升过程。在这种短周期、多元化、简平快的教学模式当中，碎片化的元素增多，学生的主体地位增强，教师依据学生的表现对教学进行适时的引导，就可以保证思政元素的高效插入，通过主题辩论、演讲、竞赛等多样化活动的设计，引导学生深入了解国情，深化思想政治教育，以此来完成课程思政的路径设计，保证学生的综合素质能够不断提升。
综上所述，在中职汽车维修专业中想要进行课程思政建设，教师必须思考当前教学当中出现的问题，根据学生的发展情况来规划路径，并在各个节点上巧妙地融入思政元素，进而为思政教学开发多元化空间，促进学生的综合能力发展和德育素养进步，为中职汽车维修专业培养德才兼备的技术型应用人才提供良好的外部保障。
猜你喜欢 育人思政中职 文化育人的多维审视中国德育(2022年12期)2022-08-22育人铸魂守初心 赓续前行谱新篇教育家(2022年18期)2022-05-13家校社协同育人 共赢美好未来新班主任(2022年4期)2022-04-27思政课只不过是一门“副课”?当代陕西(2022年4期)2022-04-19关于国企党建与思政宣传有效结合的探讨活力(2021年6期)2021-08-05应用多媒体技术 创新中职德育课甘肃教育(2020年21期)2020-04-13思政课“需求侧”当代陕西(2019年15期)2019-09-02思政课“进化”——西安交大：思政课是门艺术当代陕西(2019年9期)2019-05-20关于中职土木工程测量教学改革的实践和探索分析山东工业技术(2016年15期)2016-12-01浅谈中职英语教育三部曲散文百家(2014年11期)2014-08-21
