生物学核心素养在高中生物实验教学中的渗透策略
时间：2023-05-31 12:05:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张 萍
(江苏省华罗庚中学, 江苏 常州 213000)
对于生物实验教学而言，合理地设计实验操作规范，可以让学生养成良好的实验习惯，显著提升生物学习成绩，以及发展学生的核心素养。作为生物任课教师，要正确看待生物教学与核心素养之间关系，加强对新课改要求的研究，这样可以为学生带来更好的教学服务，也可以促使学生们的核心素养获得良好发展。
在生物学的相关课程标准中，制订了明确的课程目标。作为生物学科的任课教师，只有加强对这些目标的关注，并积极地完成课程目标任务，才能够促使学生得到全面发展，才能够让学生更好地完成学习任务。生物学科的课程目标主要包含以下几个方面的内容：一方面，要帮助学生树立良好的生命观念，另一方面，要促使学生养成科学的思维。除此以外，学生还需要承担有关的社会责任，并掌握科学探究的方法与思路。作为任课教师，要高度重视这些方面的要求，并积极地设计相关教学方法，督促学生完成有关的学习任务，促使学生成为一个专业能力强、核心素养厚实的优秀人才。
作为生物学科的任课教师，需要充分发挥实验教学的作用，引导学生积极关注实验的过程，促使学生增强实验的体悟。当学生养成乐于动手、动脑的习惯，当学生形成主动参与生物实验的积极性，那么学生的学习成绩将得到显著提升，学生自身的核心素养水平也会持续提高。换言之，教师积极开展生物实验教学活动，将十分有助于提升班级学生的核心素养水平，从而促使学生获得更好的成长。就具体而言，通过规划实验的操作，通过科学地预测实验结果，以及严谨的设计实验内容，学生的求知欲将逐渐提升，学生的学习成绩与核心素养也会随之提升。任课教师需要加强对学生的引导，结合学生的认知规律开展实验，这样能够促使学生获得较好的发展[1]。
2.1 社会责任的渗透教学
在高中阶段，生物实验的内容非常丰富，并且，这些实验的内容与人们的社会生活息息相关，与社会的生产也有着十分密切的联系。作为生物任课教师，需要结合学生所处的环境，不断地丰富课堂教学的内容，以便于让生物实验更加“接地气”，以及让学生逐渐地爱上生物实验。只有学生对实验存在良好的情感态度，教师才可能更好地进行素养渗透教育。在删繁就简的基础原则下，教师要对那些抽象的知识进行处理，促使抽象内容变得更加具象，这样可以让学生更快地理解相关内容，也可以让学生形成对生物学科的热爱，从而为后续的渗透教育打好坚实的基础。
当学生明白生物有关的道理以后，当学生重视自然与社会发展的和谐性时，学生才能够真正获得内心的成长，学生才能够把自己打造成高素质的专业人才。当学生通过生物实验获得“保护生物”的意识，那么学生既会获得学习质量的升华，也会获得核心素养的升华。例如，在学习“青蛙脉搏”的实验时，学生需要明白一个道理，“保护生物的多样性，就是保护我们人类自己”。让学生带着责任心去参加生物实验，引导学生合理地处理实验垃圾，这样能够让学生快速成长起来。另外，教师还可以讲一些实验有关的故事，这样能够让学生产生感恩社会的责任感，也能够让学生提升生物实验学习的动力。除此以外，教师还可以根据一些社会的热点话题，对学生进行生物实验以外的素质培养，帮助学生成长为一名有责任心的专业人才。例如，在当今社会，部分地区仍存在捕食青蛙、蝙蝠的陋习，这样不仅会危害社会，也会造成生物多样性的失衡。通过生物实验来链接一些社会热点问题，有助于让学生形成社会责任感，从而成长为一名综合型的专业人才。
2.2 生命观念的渗透教学
任课教师需要明白的是，生物实验不仅仅是让学生了解生物知识，更重要的是让学生借助实验明白一些道理，或者通过实验来培养正确的价值观念。当学生在实验的过程中养成良好的生命观、价值观，那么此时生物实验才能真正地发挥其应有的作用，才能促进学生的全面成长。教师要加强对案例的剖析与解读，促使学生通过一些实验案例来学习一些道理。当学生明白生命现象和内部的关联时，那么学生的核心素养将获得夯实，学生对生命现象的解释能力也将获得提升。
举例而言，在学习“细胞”有关的生物实验时，学生需要通过实验来了解“细胞的构成”，也需要通过实验来获取更直观的印象。当学生明晰生命的起源、结构等等，当学生理解生命的发展过程，那么学生才能够更进一步地了解生命的价值，才能够获得更高水平的核心素养。经过实验以后，学生一般可以形成对生命的敬畏之情，从而更加珍惜自己的生命和他人的生命。而且，在这个过程里面，学生能够使用科学的眼光来看待事物，也可以逐步地产生有关的进化观念，比如，能量和物质的观念、平衡观念等。
与此同时，教师还需要给学生打造自由的学习空间，让学生学会规划自己的时间，让学生有更多的机会进行探究学习。这样，学生可以更好地消化那些疑难知识点，也可以有充足的时间实施有关的调查研究。通过具体的行动，获得相应的核心素养，这样有助于学生个体的发展，也有助于为社会塑造优秀人才。举例而言，在学习“动物解剖”有关的实验和学习“动物习性”的有关实验时，教师就需要对学生们适时引导，以便于让他们掌握知识点、形成核心素养。换句话说，学生不仅仅要了解相关的知识点，更重要的是形成环保意识、生命意识，这样才能够达到理想的学习效果[2]。
2.3 理性思维的渗透教学
在生物实验当中，任课教师还需要培养学生的理性思维，让学生具备基本的逻辑思维。只有当学生拥有良好的思维方向，那么学生才能更好地进行生物学习，才能够更好地掌握该学科的相关知识。就具体而言，学生需要学会观察与分析，还需要学会概括与归纳，以及学会对比分析，等等。当学生具备这些方面的能力，那么学生将可以获得理想的生物实验成绩，也可以获得事半功倍的学习效果。学生学会探究事物的本质以后，那么学习活动与实验活动就会变得更加容易。鉴于此，教师要积极关注学生的思维发展现状，并引导学生逐步养成相应的理性思维。当学生遗忘了一些生物知识以后，却依然具备学习的能力，那么此时教师的教学工作就是成功的，教师的教育目标也就达到了。
需要关注的一点是，培养理性思维需要很长的时间，它并不是一两节课就能够实现的。因而，教师需要保持足够的耐心、信心，以便于为学生提供更有效的教学服务，促使学生掌握学习方法、学习能力，以及生物学习的理性思维，等等。举例而言，教师可以使用VR资源，向学生展示“生物演化”的有关知识，也可以利用纪录片、影视资源等，向学生生动形象地展示有关知识。利用信息技术与设备，向学生呈现更具象化的生物知识，这样有助于学生更快地掌握相关内容，也有助于学生提升学习的效率与质量。在信息技术载体的支持下，教师可以把“生物进化”的过程变得更加清晰，变得更加具象化，以及变得更加立体化。在此基础上，学生借助“分组讨论”的方式开展学习，能够有效夯实最终的实验学习效果[3]。
2.4 科学素养的渗透教学
为了培养学生的科学素养，教师就需要让学生提升观察能力，并且在生物实验当中进行对比。通过反复的对比实验，通过提出问题和假设，能够让学生的科学素养得到升华，也能够让学生实验水平更加高超，让学生的生物实验成绩更加理想。值得关注的是，教师在组织学生开展生物实验的过程里面，教师还可以培养学生的团队协作能力，训练学生的组织协调能力，以及启发学生的创新思维与能力。认真做好这些方面的能力培养，对于学生提升科学素养有着很大帮助。
特别是在人教版的生物教材中，有很多实验内容都可以培养学生的核心素养。教师可以通过不同的教学方式，让学生对生物课程更加感兴趣，对生物实验更加有兴趣，这样能够打好生物教学的基础，也能够为推进实验进程做好铺垫。在开展教育活动的过程里面，任课教师还需要加强对学生的状态关注，及时地了解学生的思维、想法等等。只有充分地了解每位学生的思维发展情况，才能够对症下药，促使学生得到个性化的生物学习方案，才能帮助学生更快地提高生物实验能力。其中，积极使用信息技术，合理应用动画技术，为学生模拟现实生活中的一些生物实验有关的场景，这样能够有效激发他们的兴趣，从而为后续的实验教学打牢根基。在此基础上，学生能够更直观地了解一些生物现象，也能够更快速地学会一些实验技巧。另外，由于生物实验对学生的要求较高，学生需要保持严谨的实验态度，才能够真正获得相应的成长，才能够确保实验结果的正确性。为了让学生得到更理想的实验结果，教师还需要为学生保留思考的空间，留出足够的思考时间，这样能够更加方便学生的自主探究学习，也更加有助学生的核心素养升华[4]。
总而言之，在开展生物实验的教学过程中，教师要做好科学思维的渗透教学，以及做好理性思维、生命观念、社会责任的渗透教学。只有对这些方面的教学方法进行研究，并为学生提供有效的学习指导，才能够让学生更轻松地养成核心素养，才能够让学生更快地成长和进步。在开展生物有关的实验时，坚持这些方面的渗透教学，也能够让学生更快地提高生物学科成绩，以及让学生更快地升华核心素养。
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