高中英语教学中学生创新思维能力的培养研究
时间：2023-01-17 13:50:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
唐瑞恩
（甘肃省天水市秦州区太京中学，甘肃 天水）
伴随着新课程改革的不断深入，对素质教学的“创新性”要求也越来越高，传统的英语教学模式与观念已不适应当前社会的发展需求，教师需要运用新的思维理念与教学方式进行授课，培养学生思维创新能力已经成为教育改革的重要任务，这对学生日后发展有着深远影响。
（一）英语教学观念陈旧
时代与社会的发展，对英语要求越来越高，这给英语教学工作也带来了新挑战。陈旧的教学观念成为束缚英语教育改革工作的“枷锁”，其中主要的问题有以下三个方面：首先是重文字轻口语的教学方式，因为当前英语考试口语分值所占比重较少，很多教师不注重学生的口语练习，影响英语教学质量。其次，和谐、良好的师生关系是保证英语教学质量的基础和保证。如今很多教师仍然在课堂上以自我为中心，忽视学生的感受，学生感受不到良好的学习氛围，学习质量大打折扣。最后，教学内容不够生活化，学生感受不到英语在实际生活中的价值，离开了生活体验自然也对这门课程失去了兴趣。
（二）英语教学方式落后
现在大部分高中英语教学还是采用过去的教学方式，模式单一，主要表现在以下几个方面：首先，师生之间的互动性差，除非教师提问，学生一般不会在课堂上发表自己的意见与疑问，课堂学习氛围沉闷，忽视了学生的主体地位。其次，小组互动时一些学生往往充当旁听者，有的小组讨论激烈，而有的小组却鸦雀无声，导致两极分化更加严重。最后，多媒体教学可以丰富学生上课时的感官体验，有利于激发学生学习英语的兴趣。而目前很多学校英语教师对信息化设备的使用并不熟练，很多多媒体课件内容与教材联系有偏差，影响学生的学习进度与课堂质量。
（三）学生学习被动，学习英语兴趣不高
很多学生对英语学习抱有偏见，认为英语难学并且不实用，久而久之，英语学习的兴趣越来越小，对英语学习失去信心，这就需要英语教师对其进行正确的引导和帮助。但是目前大部分英语课堂教学还是以单项授课为主，教师在课堂中处于主体地位，学生被动接受知识灌输，学习效率低下，导致成绩下滑，失去学习信心，对其他科目成绩也造成一定影响。
（一）创新英语教学观念
1.注重口语教学
近些年口语在英语应试中的比重不断增加，很多学生苦不堪言，因为大部分英语教学都是注重阅读和写作，忽视了口语的练习。这需要教师对学生口语进行针对性的指导。
第一，为了使学生养成良好的英语口语表达习惯，教师可以从真题出发，例如：
—I don’t care for baseball.
—How can you say you don’t like something you’ve never even tried it.
A.till B.after C.unless D.when
这虽然是一道选择题，但是运用了英文对话交流的形式，学生可以根据这些真题作为素材，探究口语对话的方式和习惯。
第二，教师要为学生营造良好的口语表达氛围。很多高中教师都会刻意地让学生进行口语练习，但是学生只是机械式对话，没有经过自己的理解和思考。只有营造快乐的学习氛围，才能让学生更加愉快、轻松地交流，快速掌握口语表达技巧。例如，教师可以打造英语角，让学生自由开展英语交流活动，还可以让学生在课堂上进行英文短片配音或者用英语讲述自己喜爱的电影或歌曲，并设置英文提问环节，让下面的听众进行提问，通过这种寓教于乐的教学方式鼓励学生主动对话和交流。
2.构建和谐、良好的师生关系
要想构建和谐、良好的师生关系，在英语教学过程中，教师要以鼓励教育为主，很多学生对英语抱有一种畏惧心理，认为英语难学，自己难以掌握。但英语本质上是一门语言工具，只要教师耐心沟通和引导，用关怀的语气与学生交流，学生英语成绩会有明显提高。英语教师可以在每次考试出成绩之后针对不同学生写一些英文寄语，如Use passion and rationality to forge the future./Always do your best.What you plant now，you will harvest later.等激励的话语，让学困生对英语学习重拾信心，使英语基础较好的学生也能更进一步，保持最佳学习状态。
3.课堂教学生活化
语言来源于生活，又服务于生活，英语不是单纯的理论知识，英语教学失去生活化的运用，便会被束之高阁，学习过程也会变得枯燥，影响英语学习的效果。教师要布置英语化课堂，让学生在学习过程中更好地理解与运用知识。教师可以创造生活化的教学环境，因为环境对一个人的学习、成长起着潜移默化的作用，而教室是学生的学习场所，教师可以根据教材单元主题在教室张贴一些海报或者图片，也可以根据节日布置一些主体板报，写上一些英文祝福语，如May the beauty and joy of Christmas remain with you throughout the New Year！等，让学生在无意间感受到英语的魅力，提升学习英语的兴趣和爱好。
（二）创新英语教学方式
1.加强师生课堂互动
从语言学角度来看，互动对一个人的语言学习起着重要作用，当前英语课堂互动主要分为师生之间、小组之间以及教师与小组的互动。师生互动可以提高学习英语的热情，让英语教学更像是师生的英文交流活动，如某高中教师每次在英语课之前都会与学生合唱Five Hundred Miles或者Walking In The Sun等朗朗上口的英文歌，发现课堂上学生愿意主动学习英语知识，能够更好地参与到英语学习过程中。
2.建立小组讨论机制
学生步入高中学习阶段，繁重的学习任务与课程压力让学生之间的沟通交流机会变得越来越少，压抑了学生的天性，不利于学生身心的综合发展，因此，教师要根据学生的兴趣爱好构建小组学习英语模式。例如，高中英语必修2的第一单元“Cultural relics”探讨文物与文化古迹，可以让学生分成不同小组对自己旅游去过的文化古迹或者了解的文物等进行探讨，让学生把握英语学习的主动权，深化对单元主题的了解和认识，在讨论过程中要各抒己见，表达自己的意见和看法，还可以在单元学习结束后组织学生开展情景剧表演，以对所学知识有更深一步的掌握。教师在教学时要注意，做好与各个小组的沟通，及时了解不同小组掌握知识的水平差异，及时纠正学生在学习时所犯的错误，让学生在快乐、积极的英文学习氛围中主动掌握英语知识。
3.合理运用多媒体教学形式
运用多媒体教学形式可以更好地丰富课堂内容、形式，优化教学结构，可以提高教学的质量和效率，但是一些教师在教学过程中只注重形式，忽视了教学内容本身，失去了多媒体在英语教学中真正的价值和意义。在多媒体教学过程中要把握好以下几点：首先，教师要正确认识多媒体在教学中的定位。多媒体工具在教学中只是一种辅助工具，要更多地重视课件的内容，大量运用多媒体辅助教学虽然会减轻教师授课压力，但是会影响学生的听课效果。教师将知识理论与实践相结合，师生之间的良好互动带来的教学效果是多媒体难以做到的。其次，教师要提升课件质量，加强计算机技术的自我培训。多媒体课件需要教师熟练地掌握计算机使用技巧，很多英语教师由于不熟悉计算机软件的使用，耽误了教学进度，影响了学生的听课体验。最后，教师在制作课件时还要注意与教材的结合，不能脱离教材本身，还要注重学生的兴趣点，实现多媒体与其他教学形式的结合运用。
（三）激发学生学习活力与创新思维
1.培养自主学习习惯
当前英语教学中，受应试教育所影响，学生学习被动，为了解决这一问题，教师可以采取下列措施提高学生学习的主动性。教师可以打造趣味课堂，让学生可以更好地融入英语学习氛围中。例如，针对高中英语必修2的第5单元“Music”，教师可以提前制作一个转盘，上面写上一些音乐类型以及学生喜爱的歌手等，在上课时教师可以让学生转动转盘，转到同一音乐类型或歌手的学生集中讨论相关内容并查阅课件，还可以让有音乐爱好的学生为大家演唱英文歌，增加课堂的趣味性。
2.创设教学情境
创设合理情境对培养学生创新思维也有很大帮助，有针对性地提出问题，引导学生进行分析和思考，可以全面提升学生的听、说、读、写能力。例如，在教授“Advertisements”一单元时，可以让学生自己进行广告的设计与排练，并通过肢体语言形象地表达广告的主题，这样学生既在排练过程中提升了口语表达能力，也对这个单元知识有了更加深刻的认识。
3.合理引导提问
提问是英语课堂上的重要内容，也是学生更好地掌握知识、加强沟通表达能力的重要手段，但是受到多方面因素影响，很多学生课堂表现并不活跃，对教师提出的问题不能积极地回应，最终影响英语成绩与学习兴趣。这需要教师进行正确、合理的引导。教师在提问时要注意好提问对象，大部分高中课堂都是大班教学形式，要根据不同学生知识水平的差异与听课状态进行有针对性的提问，对于一些基础较差或者听课状态不好的学生，教师要对其及时指导和鼓励；
对于一些成绩较好的学生，教师应注重思维深度和广度的培养，提问问题可以更加具有开放性，以利于这部分学生成绩的进一步提高。
当前针对新时代的教学需求，教师要根据学生探寻更加丰富、新颖的教学形式，创新教学理念，更新教学方式，注重学生创新思维的培养，让学生提升综合素养。
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