基于微课交互学习的高职辅学平台应用开发
时间：2023-01-15 22:10:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
李娜 湖州职业技术学院
微课交互辅学平台，融合微视频编导设计、多媒体制作、网络交互等技术，推动教育技术信息化建设，发挥学生主观能动性，强化学习过程中的互动环节，因此做好微课交互辅学平台研发工作具有现实意义。微课交互辅学平台可以更好的监督和跟踪学生学习进度，提高学习效果、促进知识内化。微课资源一般都比较短，建议每个单元不超过十五分钟为宜，这些资源可用于课前预习，也可以用于课后复习或作业指导，也可以在课堂上与教师教学环节进行融合或穿插。是传统课程教学中和教材教辅资料的有力补充。下面就微课交互辅学平台的开发工作展开论述。
微课交互辅学平台自身呈现出综合性特点，搭建适合高职学生适用、爱用的辅学平台。提高辅学平台交互界面的吸引力，友好的界面要主题鲜明，版面、色彩以及风格等方面都要结合受众对象的喜好，合理运用交互界面的元素布局、主从关系等实现，提高交互界面的引导作用。设计平台交互界面时遵循一致性原则，一致性的设计风格可以加深辅学平台对学生的印象；
一致的结构设计，可以让高职学生迅速适应平台。因此平台使用时生成不同子网页时，强调网页与主页风格及内容的一致。
此外，为了方便高职学生使用平台，快捷的展开微视频学习，网站可以设计相应的提示图标，减少高职学生的认知负担，同时保证图标风格的一致、简洁。高职学生利用平台学习浏览网页时，通常选择自左到右方式，视觉平衡同样遵循这一点。网页内容过于密集的话会影响高职学生阅读，甚至会造成读者反感，影响到辅学平台使用效果。针对这一情况，可以在交互界面设计时预留空白，使得页面简洁明了，不会给阅读者造成额外负担。
高职学生认知过程，就是加工处理学习信息的过程，主要由接收信息、理解记忆、判断吸收等几个环节组成。高职学生通过辅学平台的帮助更便捷获得学习信息，通过互动模块，作用于学生感官，强化记忆和理解，有利于更好的掌握知识和技能。
学生在学习中，如果单一的某一个途径接收信息，其学习效果并不是最理想的，比如说教学中老师一味的讲授，时间长了就会导致学生注意力不集中。这时候就需要通过互动环节来提高注意力，从而加强认知和记忆。比如说在教学中很多老师会设置提问环节，或安排一些动手实践的环节来丰富教学手段。
在开发辅学平台的时候，我们要结合这个基本的教学规律，才能更好的实现平台的功能和效果。平台设计要结合高职学生的认知过程，结合建构主义学习环境完成设计工作，提供高职学生所需要的工具，促进高职学生知识结构体系的完善，加深对新知识的理解。
3.1 交互微课资源设计
微课交互辅学平台设计基础为知识，指导思想为系统方法论，总体目标为设定的知识，搭建知识网络。在开发微课资源的时候，要做系统的规划设计，借助知识网络设定平台视频中知识联系的特点，实现各知识点的联通。辅学平台搭建知识库，学生在老师的指导下或自主安排学习消化。微课的策划、拍摄、编辑等是一个系统工程，需要教师或教研团队与导演、拍摄、剪辑师等共同组成编创小组来功能完成。
交互式微课与普通微课的最大区别在于在微课中植入提示、提醒、提问、测评等环节，以固定时段或随机出现等方式刺激学生的认知行为，起到督学、导学、辅助记忆等功能，从而提高学习效果。
3.2 交互微课服务资源建设
学习支持服务帮助与指导高职学生顺利实现学习目标，泛指各类形式的服务，学习资源要满足高职学生的内在需求，通过交互方式进行动态调整。在交互微课辅学平台中，设计有聊天室、信息版、资源库、作业吧等各种互动模块，通过教师参与辅导和服务，或引导学生互帮互助等形式进行辅导和服务。学生既是平台资源的使用者，也同时成为资源的开发者和维护者，与教师、编创团队、站点维护人员一起，成为辅学平台的建设者。辅学平台能满足高职学生的学习需求，激发起学习主动性，增强高职学生责任感，发挥高职学生主观能动性。
4.1 设计与开发
本微课交互辅学平台分成三部分，分别为站点首页、用户页面及学习界面，如图1所示。
图1 微课交互辅学平台组成分析
(1）站点首页。要将整个平台的风格通过首页体现出来，体现出主要的组成结构。首页设计最重要的是导航栏和用户登录入口设计，以及公告板模块。
(2）用户界面。学生在站点首页输入帐号密码后登录用户界面。分成个人信息、学习状态及个人空间三部分构成。用户个人信息页面后台管理需要采用多重加密技术，以保护用户隐私。学习状态（进度）可以查看所有微课单元的学习进度，并可以随时跳转目标单元进行复习或作业。个人空间可以查看用户的学习成果以及参与互动后的跳转链接等。
(3）学习界面。微视频及实时讲解幻灯片作为最主要的交互区，将其设计在页面上方，页面中间设置学习笔记方便输入信息，其他空间设计附加信息或学习材料。交互功能：内容交互、微视频分享、微课讨论、学习笔记、资源下载、链接。利用全方位的交互技术满足高职学生的学习需求。
4.2 微课单元知识点交互设计
这里以《网页设计基础》教学为例。学生学到《认识超文本》这个知识点的时候，把一些关于“Html”和“Txt”或“Doc”等文本格式的特点比较的知识点采用提示和提问的方式插入到微视频的内部，在视频播放到这个知识点之后，视频暂停，弹出问答界面，要求学生选择关于格式的正确答案，学生需要提交相应答案后才能继续后面的学习。如果不作答则长时间暂停或有提示音，如果回答错误，则提示错误并退回到规定时间之前重听本段知识点，如果回答正确，则继续后面的学习。
《网页设计基础》课程有配套的补充学习资源，会在课程相应位置提供链接，学生可以快速跳转，下载相关资料，或参与作业互动，知识点讨论，以及进入相关联的知识点进行预习或知识拓展。帮助高职学生课后进行深层次的学习和实践。本个案选取的素材主要包括：视听补充资料、附加的文字材料、指引性学习材料和实验素材、相关的视频网址链接。
总之，微课交互辅学平台研发，用于一线教学中可以优化教学质量。平台研发时要综合考虑各方面因素，结合一线教学中面临的问题，选择合适的设计方案，切实发挥智能辅学平台的作用，推动教学改革，实现教育信息化建设的目的。
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